生：组长把本组内的交流计算结果写在小白板上，展示计算结果，并说出先算什么，再算什么。
师：学生一边说，教师一边板演计算过程。并画出第一步计算。 45-70÷2 =45-35 =10（元）
教师小结：当综合算式里有除法和减法时，要先算除法，再算减法。 3.说一说。
师：结合例1、例2的算式，说一说运算顺序。
生：当综合算式里有乘法和加、减法时，要先算乘法，再算加、减法。 生：当综合算式里有除法和加、减法时，要先算除法，再算加、减法。 生：当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘 除，再算加 减。 师：像例1、例2的算式中既有乘、除法，又有加、减法时，要先算乘除，再算加减。
4.独立完成试一试。
师：出示“试一试”学生独立完成，并画出第一步计算什么，教师巡视。 生：展示计算结果，说说计算顺序。 5.议一议。
师：出示“议一议”讨论在一个算式里，只有加减法或只有乘除法的运算顺序。 生：小组内讨论，组长汇报讨论结果。
师：综合学生的汇报小结只有加减法或只有乘除法的运算顺序，（在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。） 6.试一试
师：出示“试一试”，指名两名同学板演。 生：在答题纸上独立计算。教师巡视。
师：让两名同学说说自己的运算顺序，并订正结果。 （三）巩固新知
师：出示教材61页课堂活动。
生：小组内合作完成，先说说计算顺序，在计算。教师巡视，集体交流解题方
法。
（四）达标反馈 1. 口算
40+60÷3= 92-72÷8= 25×4÷5= 2.先说说计算顺序，再计算。
69÷3+56 200-14×8 16÷4×7 3.列式计算
（1）165除以5的商，减去20，差是多少？ （2）100加上35乘以3的积，和是多少？ （3）30除以6的商乘以8得多少？
答案：1. 60 83 20 2. 79 88 28 3.（1）165÷5-20=13 （2）100+35×3=205 （3）30÷6×8=40 （五）课堂小结
师：大家说一说，今天我们学习的四则运算的计算顺序。
生：当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘、除，再算加、减。 生：在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。
设计意图：通过学生说说四则混合运算的计算顺序，使学生进一步理解四则混合运算的顺序，提高学生的计算能力和语言表达能力。 （六）布置作业 1.直接写得数
65-25÷5= 45+36÷4= 19+9×9= 78÷6×7 2.计算
147-72÷6 327-56+78 56÷8×15 32×3+37 3.列式计算
（1）甲数是96，是乙数的8倍，甲数比乙数多多少？ （2）35与3的积除以7商是多少？
4.王老师和小朋友们一起做红花，8个小朋友一共做了40朵红花，王老师做了10朵红花，王老师比平均每个小朋友多做几朵？
5.妈妈买了两盆百合花用去86元，一盆吊篮用去28元，一盆百合花比一盆吊篮贵多少元？
答案：1. 60 54 100 91 2. 135 349 105 133 3. 96-96÷8=84 35×3÷7=15 4. 10-40÷8=5（朵） 5. 86÷2-28=15（元） 板书设计
除法和加、减法的混合运算 45-70÷2 =45-35 =10（元）
1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。 2. 在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。 教学反思
学生已有加法、减法与乘法的混合运算的基础，因此学生在学习除法和加、减法的混合运算时比较简单，在教学时采用学生自主学习和小组合作的学习相结合的方式，先让学生说说情境中的数学信息，然后学生提出问题，联系现实问题中的数量关系，列出算式后，说一说计算顺序，并把第一步计算用线标出，进一步明确运算顺序，提高学生的计算能力。 教学资料包 （一）教学资源包
例：张老师买了8根跳绳，共花了40元，还买了一个足球花了30元，一个足球比一根跳绳贵多少元？
解析：根据题意，已知一个足球的价钱是30元，要想知道一根跳绳多少元，就用40÷8=5（元），然后用一个足球的价钱减去一根跳绳的价钱，就能求出一个足球比一根跳绳贵多少元了。 30-40÷8 =30-5 =25（元）
（二）说课设计
（1）教材分析 教材的地位与作用：
这部分教学内容是在学生已有加法、减法与乘法的混合运算的基础上安排的，学生学习起来比较简单，是对加减混合运算的延伸，在以后解决生活中的实际问题中经常要用到。学好这部分知识对学生提高解决问题的能力有重大意义。
（2）学情分析
学生学习了加减混合运算和加法、减法与乘法的混合运算，有了一定的经验基础，对书写格式也已经掌握，并掌握了一定的解决问题的数量关系。学习起这部分知识，没有太大的难度。
（3）教学目标
让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的经验，体会除法和加、减的混合运算的计算顺序，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。
1.知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。 2.过程与方法：掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。 3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。 （4）重点、难点
重点：探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。 难点：对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。. 5）教法、学法 教法：
针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。
学法：1.小组合作学习。学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。2.学生通过独立列式计算，交流计算顺序和结果，提高学生的计算能力。
（6）说教学过程 1、创设情境，诱发兴趣
（1）出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算顺序。 （2）课件出示例2.
（3）找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。
（4）在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元？”来研究。 2. 学生交流、合作、探索、归纳方法。 （1）鼓励学生探究
师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元？老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力量，先独立思考，再交流分享自己的观点。 生：学生独立思考，小组合作交流，教师参与其中收集信息。
（2）学生代表汇报本组内的发现，教师补充，教师引导学生说出计算步骤，和书写格式。
（3）及时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应该按怎样的顺序计算。（先算除法，再算加减法。） 设计意图：
3、巩固拓展 强化新知
（1）课件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×15 32×3+37 学生说说计算顺序。
（2）给计算顺序分类，（含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。） （3）画出第一步计算什么，再计算。
设计意图：练习时按照，先说计算顺序，再画出第一步计算什么，最后计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算顺序，提高了计算能力。 4.归纳总结
（1）今天你有什么收获？
含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。
（2）你还有什么不明白的？.