5.说板书 板书设计
除法和加、减法的混合运算 45-70÷2 =45-35 =10（元）
1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。 2. 在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。
通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算顺序，并及时的进行计算顺序的文字总结，给计算顺序分类明确。达到学生正确计算的目的。 （三）资料链接 动物生长中的数学特性
人类很早就发现了在自然界动物身上呈现的数学特征，如蜜蜂的繁殖规律；还有蜻蜓的翅膀仅5.1厘米长，面积4.6平方厘米，重0.005克，但却有足够的强度和刚度，每秒钟能扑动20至40次，飞行速度达每秒15米。在动物的毛皮、斑纹和行走的步态中，深藏着某种和数学有关的秘密，??多少年来，科学家们为此心动不已，千方百计地想要破解其中的奥秘。
带有小括号的混合运算
教学内容：
教材第61、62页的带有小括号的混合运算 教学提示：
本节课是在学生掌握没有括号的混合运算的基础上进行教学的，学生对混合运算已有初步的认识，在学习用小括号解决简单的实际问题，困难不是很大。关键是让学生体会小括号在混合运算中的作用。
教学目标：
1、知识与技能：在解决问题的过程中体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。
2、过程与方法：通过“购物”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：结合教学情境，让学生感受数学与生活实际的密切联系。.
重点、难点：
重点：理解小括号的作用，掌握有小括号的两步混合运算的运算顺序。 难点：能按运算顺序正确地进行计算。 教学准备：
教具准备：多媒体课件 学具准备：计算本 教学过程： 一、谈话引入
1.口算，说说运算的顺序。
课件出示课堂活动：64÷8+32 80-5×9
说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？
让学生讨论，指名回答：运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。 追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号） 3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。
设计意图：通过对旧知识的复习寻找新知识的生长点，提出问题，引出本课内容，激发学生的求知欲。
二、学习新知：
1、出示例题：说说图上所能看到的数学信息？
生：阿姨买了一件成人衣服和3件同样的儿童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件儿童衣服多少钱？
师：先列分步算式，再列综合算式。
设计意图：为学生提供购物的情景，让学生收集信息，提出问题，为学习新知打下基础。
2、学生尝试练习，教师巡视辅导。 3、全班交流。
1）指名说分布算式，教师板书： 207—120=87（元） 87÷3=29（元）
2）师：每步算式求出的是什么？这道题先进行什么计算，再进行什么计算？ 生：第一步求出的是3件儿童衣服的钱，第二步求的是1件儿童衣服的钱。 生：先算减法，再算除法。
3）让学生汇报自己列出的综合算式，教师板书： 207—120÷3 （207—120）÷3
4师问：要求一件儿童衣服多少钱，必须先求什么？（小组讨论） 生：必须先求3件儿童衣服的钱。
师：207—120÷3 这样列式能先算出3件儿童衣服的钱吗？要求3件儿童衣服的钱应先算哪一步？
生：不对。
师：怎样才能先算207—120？这里要先算减法，列综合算式时必须在减法这部分添上小括号，因为数学上有个规定：算式中有小括号的，要先算小括号里的。
所以（207—120）÷3是对的。
师：这个括号起着改变运算顺序的作用。
4、完成试一试教材61页。学生独立计算，指定两人板演。 提问：这两道算式里都有括号，都要先算哪一步？ 小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里的。
设计意图：教师引导学生探索新知，发现矛盾，通过小组讨论，全班交流的形式解决矛盾从而得出正确结论。使学生真正成为学习的主人。
三、巩固练习
1、说说运算顺序。（80-25）×8 2、第62页课堂活动2题。
3、计算：（34+22）÷7 25×（34-26）
答案：1、略 2、小红做得对。因为有小括号要先算小括号里的加法，
再算乘法。 3、 8、200
四、达标反馈.
1、比一比，看谁算的对。
35÷（21-14） （51-43）×7 2、找朋友，连一连。
13-2×4 （36-22）÷2 （20+28）÷6 3×6-10 45÷5-2 （68-28）÷8
3、一袋开心果有60颗，要想分给7个人，每人分9颗，还差多少颗？ 答案：1、5、56 2、略 3、7×9-60=3(颗) 五、课堂小结
师：说一说，有小括号的混合运算的运算顺序？ 生：先算小括号里的，再算小括号外的。 师：要是没有小括号呢？ 生：先算乘除后算加减。
师：计算时要先理清顺序，再仔细计算。 六、布置作业
1、把下面两个算式合并成一个。 51-43=8 8×7=56
2、第62页练习十五1—3题。
3、三年级有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐几排？ 答案：1、（51-43）×7=56
2、练习十五1、90、81、230、80、15、132 2、略
3、100-（57+38）=5（元） 3、（27+21）÷8=6（排） 板书设计
带有小括号的混合运算
例3
分步：207-120=87（元） 87÷3=29（元）
综合算式：（207-120）÷3??????必须加小括号 =87÷3 =29（元） 答：一件儿童衣服29元。
（算式里有小括号，要先算小括号里面的。） 教学反思：
计算课常被形容为“枯燥”“机械重复”，这是由传统数学上的缺陷造成的，在本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩 的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以激发学生学习数学的兴趣。学生开始独立尝试计算，讨论交流，发现矛盾，引入新知。使学生明确小括号的意义，发现小括号的作用，并在练习中强化有小括号的算式的计算方法。总的来说，我们要让学生在听课、练习的同时，有更多的机会去亲自探索、实践、与同学交流和分享探索的结果以及成功的快乐，从而开辟新的教学领域。
教学资料包。. （一）教学精彩片段 二、创设情境，谈话引入
师：同学们，现在是什么季节？让我们到春的王国中去看一看。（利用课件创设美丽的春天的情境。）
师：如果咱们全班去美丽的桃花坞春游，用数学的头脑想一想：先要考虑什么问题？还要考虑什么？（出示过河图）还需要知道什么数学信息？
三、主动探究，尝试应用
（一）根据这些信息，你能提出什么数学问题？引出问题。 1.在心里估计一下，悄悄写在练习本上。
2.至少需要几条船？怎么解决这个问题呢？算式是表示我们思考的最简洁的语言。练习本上列式解答。
3.汇报交流。