有些模仿朗读的口头作业，可由学生回家听录音后自己录制，把磁带交给老师听，教师一般审听部分或个别学生的磁带并记载成绩，并将成绩计入期末成
③ 轮流互查。
由班级的小组与小组、或同桌的个人与个人交替检查口头作业，教师每隔一阶段进行普查或抽查口头作业情况。
四、体现层次性。
即兴作业和灵活的作业是少数差生最头疼的作业，针对这种情况，教师在设计练习时，就要注意使之具有层次性：约三分之二的练习较容易，大部分学生会做；三分之一左右的练习难度较大，允许有些学生不做。如对话式课文，可要求好一点的学生想象相似情景和角色表演，中等水平的学生作换词对话表演，差一点学生可看书表演情景。这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进好好学习的愿望。”
总而言之，我们小学英语教师在布臵口头作业时，要三思而行，不要随随便便，要量学生的能力而行，精心设计出新颖独特的、有吸引力的作业，使我们的孩子能够轻松，愉快地完成。 浅谈新课程理念下小学英语作业的设计
---《小学英语作业设计的研究》课题
哈尔滨市兴华小学校 丁欣
多样性作业的设计要体现不同的层次，有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用；有的偏重于简单的替换操练；还有的需要学生抄写，进行夯实基础知识的掌握练习等。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。
多样化的作业应突出吸引学生的宗旨，但也要具有科学合理的存在价值，以下是开放性多样化作业的一般特质及其运用举例。
一、小学英语开放性作业模式
（一）“发现”
让学生自己去发现生活中的英语，比如，大写的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商标代码；Personal Computer简写为PC；我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO就是Unidentified Flying Object的缩写等，利用课堂上几分钟时间，让学生介绍其他同学，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。
在教室黑板或板报的一角，每周由两个学生轮流给大家写出自己发现的身边英语，课堂上介绍给大家，带领同学读一读。
（二）“绘画”
大多数学生喜欢画画，他们手中的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐，利用这一特性，根据课文内容，适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。
（三）“演说”
“演”──小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。学生在承担角色扮演的讨论过程中，会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力，从而进行合理的分工。这样不但使每个学生都有事可做，有话可说，更重要的是在这个过程中，学生能培养团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作，学会善待他人。
“说”──学生的知识基础、认知能力的不同，不仅反映在检测成绩或书面的作业中，英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。这也正是在英语教学中提倡“听说为主，读写跟上”的理由之一。有的课文题材本身不便于改编为含有情节的故事，这样的课文可以改换学习操练的形式，如在进行“The Environment And Us”和“How Much Do You Know？”这两个单元中的课文学习时，笔者带领学生在课堂上展开了“Lecture Time”的活动，请学生根据课文内容，以及自己已有的相关知识，用讲座的形式，通过自己的语言把对课文的理解告诉其他的同学。在“Billy’s Adventures”这一单元的学习中，学生采用了双簧这种中国传统的曲艺表演形式来展现故事中Billy的所作所为。
一个学生在后叙述，一个学生在前根据听到的内容做出相应的动作反应。在前面的学生可以是一个向来羞于开口或口头表达能力不太强的学生，这对于他来说是一个很好的展示和锻炼的机会。因为学生的基础和背景各不相同，所以每堂课前一两分钟我还为学生提供“Free Talk”的机会，学生可以参考教师给出的话题，也可以自己拟定话题，准备一分钟左右的小演讲。有的学生在演讲时，还模仿教师将自己的讲稿制作为PPT，配上图片和照片，声情并茂的演讲活跃了课堂气氛，激发了他们的学习兴趣。
（四）演唱
爱唱爱跳是学生的天性，教师可以根据歌曲的调改编新歌或填入学过的单词、句型、对话等，让学生大声地演唱，同时配上自己喜欢的动作。学生在演唱和活动中自然而然地学会、理解、掌握并应用所学的语言知识。
时下，很多流行歌星都时兴翻唱别人或别国的歌曲，我们的学生也可以做到。二年级的学生将“两只老虎”改编为英文版，五年级的学生能合唱“Lemon Tree”的中英文版歌曲。
（五）查阅