战胜困难，热爱学习的顽强意志和崇高精神，联系实际又讲了张海迪的故事，榜样的形象也就深深的树立在学生的心中。 3、注意角色互换。
低年级小学生具有自我意识的萌芽，通过角色互换，让他们学习从客观和主观两方面来认识自我，有利于提高学生的道德认识和道德行为。在教学《帮助他人我快乐》一课时，通过让学生蒙着眼睛走路，一只手系鞋带、打手语体会残疾人的感受，结合插图，让学生思考：假如你是残疾的李刚？你听到春游的消息当时的心情是怎样的？刘英和几名学生来接李刚做的对不对，又如《城实孩子人人夸》一课，从狼来了这个故事想像可能发生的后果。引导学生说放羊的孩子会有怎样结果，干活的人们一遍又一遍受骗，人们最后还会去救他吗？，角色互换，使学生强烈感受到自我与他人的关系，感受到诚实、不说谎话的重要性，有利培养学生良好的道德品质，学会解剖自我，调控自我。
4、紧扣生活实践。
人的心理素质要在生活实践中得到培养，如同小学的体魄要在锻炼中得到增强，文化素质要在实践得到提高，道德素质要在道德行为中发展一样，小学生的心理素质只有在他们的学校生活、家庭生活和社会生活中不断磨砺，才能使他们成为心理健康，人格健全的人。低年级小学生，他们的心理活动显得纯真、直率，有较强的开放性，他们的心理发展有较大的可塑性，也正是由于他们的心理素质处于形成和发展时期，所以更需要重视在生活实践中训练道德行为能力，健全人
格，并使他们原有的某些心理困扰，在客体的作用下得到清除。 如低年级小学生在群体交往中，受心理困扰，有的表现为害怕交往，有的表现为不会交往，有的表现为不愿交往。在教学《礼貌用语好奇妙》一课中，教师有意识地创设各种情境，让学生或两人或三人或一小组地学说礼貌用语学习礼仪行为。教学《快乐的儿童节》时，又如训练同学互相说做：\我们一起做游戏好吗？\让我们一起来唱支歌吧！\我们请你一起跳舞，你愿意吗？\等等，指导学说交际话。教学《团结友爱欢乐多》一课后，老师提出了这么些问题：\重新安排座位，你愿意同谁座在一起？\春游时，你愿意把什么东西给谁？\你碰到最高兴（或最伤心）的事时，第一个想告诉谁？\等等，指导学生主动去关心别人、帮助别人、安慰别人，共结友谊共享欢乐。 艾里克森认为，人生的发展可分为八个阶段，而小学生处于第四阶段：勤奋进取对自贬自率。低年级小学生刚步入学校学习，开始完成各种学习任务，学习各种实践技能，学习创新精神，成功使他能更加勤奋，不断进取，增强自信性和自主力，而挫折会使他退缩、害怕困难，产生自卑，产生厌学及其它行为问题。品德课教学中紧密联系学生的实践活动，如《我会学习我快乐》，让学生展示自己在学习中所取得的成果；在《主动做家务活》中，让学生体会独立完成一件事情后的感受和喜悦；在《困难面前我不怕》中，指导学生在日常生活中克服胆小、娇气，愿意做勇敢孩子，在《心中有榜样》》中，让学生联系实际体会\成功与汗水\、\一分辛劳一分才\，激发\勤奋进取\精神。
总之，育人的任务是复杂艰巨的，道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程，教师应持之以恒对小学生做深入、细致且耐心的工作。从多方面培养，无私地奉献爱心，寓思想品德教育于各项活动之中，通过集体的力量，逐步培养小学生良好思想品德，只有这样，才能把我们的下一代培养成具有远大理想抱负和品德高尚的人。 小学生时期是思想品德的种子最容易在洁净的心里生根、发芽开花；不好的思想品质的毒菌也容易在小学生稚嫩的脑海里蔓延滋长，因此促进小学生的品德行为的健康成长显得尤为重要，加强低年级小学生品德教育是重中之重。俗话说：“十年树木，百年树人”，愿我们祖国环境美，人更美。