前一节概述了地球的海陆面貌，本节则对地球的面貌作具体的描述。地形是地球表面高低起伏的形态，它是自然环境的重要组成要素，也是影响自然环境及人们生活、生产活动的重要因素。因此，地形这一节内容是重要的基础知识。 本节有“多种多样的陆地地形”、“五种基本地形的形态特征”、“七大洲地形的特点”和“海底地形”四个标题，主要讲述了两个问题：第一，陆地和海底地形的基本类型及其形态特点；第二，各大洲地形分布的特点。其中，“陆地五种基本地形的形态特征”是本节的重点，也是教学上的一个难点。
课文在讲述五种地形的形态时，没有对每种地形的形态作具体描述，更没有采用定量描述的方法，只是结合地形素描图，从海拔高低和地面起伏状况两方面作了简单的比较。这样编写的意图是：（1）考虑到初一学生的年龄、心理特点，适当降低了难度；（2）加强教学内容的直观性，不要求学生死记硬背这些地形的定义，而是侧重培养学生的读图能力。这一部分内容出现的地理概念，除“山系”外，都是学生在小学已经学过的知识；出现的地名，今后分区地理中还会再现，这里不必要求学生都记住。
考虑到世界地理区域的划分打破了七大洲的界线，分区地理中不讲各大洲的自然概况，因此，本节安排了七大洲地形特征的知识。这样也有利于进一步培养学生读图的能力。
关于海底地形的知识，课文主要讲了两点：（1）海底与陆地一样是高低起伏的；（2）主要的海底地形及其分布特点。对于海底地形，重点让学生了解与人类活动有直接关系的大陆架的有关知识，而对其他内容，可不作要求。
教学纲要
一、多种多样的陆地地形
二、五种地形海拔高低、地面起伏的特点 三、七大洲的地形特征 四、海底地形
教法建议
本节运用地理素描图，首先从五种基本地形的概念讲起，然后指出世界各洲的地形特征及海底地形情况。本节涉及的概念多、地形名称多、地形空间分布知识多。因此，在教学中一要充分运用各种地形图，让学生把所学知识巩固在图上；二要多采用比较法，这样有助于学生理解、记忆。课文中出现的许多具体地形名称，学习分区地理时还会碰到，这里不要求全部记住。关于五种地形的形态，尽量不要采用量的概念，但要求学生能在地形图上识别。具体教法建议如下： 一、读图讲述多种多样的陆地地形。引导学生阅读世界地形图（有条件的学校可用幻灯片），讲清三个要点：陆地的地形是多种多样的；地表各种各样的形态，总称地形，也称地貌；按形态可以分为山地、平原、高原、盆地、丘陵等五种基本类型。
二、观察回答：引导学生分析下面五幅地形素描图，分别说出五种地形的海拔高低和地表起伏各有什么特点？边回答边列出下表：
三、判断巩固：下面描述的三种地形形态，它们各是哪一种地形。 1.海拔较低，地面起伏不太大，坡度比较和缓的地形，称为丘陵。 2.海拔较高，地面坦荡或起伏不大，边缘比较陡峻的广大地区，称为高原。 3.周围高，中间低，四周有山岭环绕的地形，称为盆地。
四、画板图讲清山脉、山系两个概念，而后读图掌握两大山系，并在“世界主要山脉的分布”图上找出组成两条山系的主要山脉，在世界地形图上找出平原主要分布的地区。
世界主要山脉的分布五、读图练习：1.在世界地形图上，找出以下山系、平原、高原和盆地的位置。
山系：阿尔卑斯——喜马拉雅山系，科迪勒拉山系； 平原：亚马孙平原、东欧平原、西西伯利亚平原； 高原：青藏高原、阿拉伯高原； 盆地：刚果盆地。
2.在分层设色地形图上，区别出山地、平原、高原和盆地这四种地形，说出区别这四种地形的依据。
六、边回答边列出七大洲地形特征比较表。
做一做 答案：1.南北美洲和大洋洲的地形都大致可分为西部、中部、东部三大地形区，地势由东部和西部向中部倾斜。所不同的是：南北美洲的地形组合为西部山地、中部平原、东部高原；大洋洲澳大利亚大陆的地形为西部高原、中部平原、东部山地。
2.亚洲的地形比较复杂，主要特点是中部高、四周低。中部为高山、高原，约占全洲面积的四分之三；平原都分布在大陆周围。全洲平均海拔在1000米左右。
七、海底地形
1.阅读“海底地形示意图”，认识海底地形也是高低起伏，复杂多样的。 2.在“海底地形示意图”上明确大陆架的含义，了解海底地形的组成。 3.读图巩固：看“海底地形示意图”，说出大陆架、大陆坡，以及洋盆、海沟、海岭的分布。（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）
第三节 地形的变化
地形是不断变化的
地球内部力量的表现——褶皱、断层地震、火山 地形变化的外部力量——风、流水、冰川、海浪
教学内容分析
本节主要阐述了地形是变化的和地形为什么会变化这两个问题。着重阐明了有关地形演化的基本原理。它是前一节内容的深化。“地形为什么会变化”是教学难点。
课文在讲述“地形是不断变化的”这一内容时，首先从现象入手，以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。这两个例子比较生动、鲜明，对初一学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地形变化的感性认识，并可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。第一部分内容的着重点，在于说明地形是经过漫长地质年代不断演变而成的，而且目前仍在不断变化着。
第二部分从地球内部力量和地球外部力量两个方面讲述了地形变化的原因。这本来是相当复杂的问题，而初中教材只能选择其中最简易的知识，让学生对此有一初步的认识。本节课的教学从知识要求上来说，教材讲了五个方面：①促使地形变化的力的来源（来自地球内部的力量，来自地球外部的力量），②力的表现形式（来自地球内部的力有哪几种，来自地球外部的力有哪几种），③各种表现形式的形成原因（只要按课文中所提出的解释，不作补充），④力作用于地球表面的结果（内力作用与外力作用的相互关系，及其对地表形态的影响），⑤火山、地震还讲了分布规律和分布地区。最后总结了陆地表面形态是两种力长期共同作用的结果。从教学方法上来说：①应充分利用课本上的插图及图下解说，②尽量利用学生在小学自然课中学过的已有知识，③适当结合本地区的地形状况。关于这部分内容，有两点需要说明：第一，考虑到这部分内容是教学上的一个难点，为了避免难点过分集中，在编排时，有意把有关地球外部力量对地形的影响的知识，分散到下面的世界分区地理中讲述，这里并未详述（流水地形安排在“东南亚”中讲述，风成地形安排在“西亚和北非”中讲述，冰川地形安排在“西欧”讲述）。第二，考虑到学生的年龄特征和知识水平，课文中没有出现“褶皱山”、“断层山”等较难理解的名词概念。对此，教师不要再作补充和加深。
教学纲要
一、地形是不断变化的 二、地球内部力量的表现形式
2.地震及其分布 3.火山及其分布
三、促使地形变化的外部力量
四、地形是地球内、外部的力共同作用的结果
教法建议
“地形的变化”这部分，是在前节内容的基础上，进一步用“动态”的观点认识陆地地形。对于初中学生来说，这部分内容中抽象而难于理解的知识较多，为全章教学的难点。教学中应注意加强直观性，突出重点，不再扩大讲授内容的范围和深度。具体教法建议如下：
一、从实例入手，启发学生自己得出海陆在不断变迁的结论。
1.1975年，我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？
2.近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，这是什么原因？
在喜马拉雅山中，发现了海生生物化石这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。
二、观察书页受挤压变形的实验。有条件的学校可自制褶皱演示模型和断层演示模型（见后面教具制作参考）。并利用下面四幅插图讲清褶皱、断层的成因，说明褶皱形成的山和断层形成的山。
三、联系“板块运动”知识，回答：
1.两个板块碰撞推挤时，岩层会发生什么变化？喜马拉雅山系是怎样形成的？（岩层会发生弯曲变形，形成褶皱；如果岩层受挤压过度，会形成断层。喜马拉雅山系是板块在运动中碰撞推挤，发生褶皱而形成的山。）