学生猜测：指2—3名学生猜测，说出猜测的理由。
分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。 汇报实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。 分析实验结果：学生自由猜想其中的原因。
教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对啊？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。 （2）“吹蜡烛”实验
提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其中的道理。
分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。 汇报交流：指几名学生汇报自己的发现。 讨论：①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？ ②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？
教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。 3、“吸饮料”实验
提出实验要求：我们再来做一个小实验，在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管），同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。 学生稍做讨论，然后开始实验。 教师巡视指导。
师：在实验过程中你有什么发现？为什么？ 引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。
同学们刚才玩的开心吗？你们是怎么玩的？（引导学生说出：先猜想，再动手做一做，最后得出结论） 4、教师小结：
同学们，刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学家在做科学的过程中有了很多发现和发明，比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。 2、说一说，我们身边哪里有科学。 1、寻找生活中的科学
教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？
学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里面有科学等。
教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书课题），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。
2、交流资料，感悟科学。
师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。 （学生交流带来的资料，展示了很多高科技产品，说明这些产品里面有科学。） 师：同学们带来的资料很好，老师也带来一些这方面的资料。
（教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。）
3、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，憧憬科学。
师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，大家有没有兴趣听一听？（老师结合当前比较热门的话题，“生物技术——克隆技术”、“材料技术——纳米材料”、“能源技术——无污染能源”、“空间技术——太空移民”对科学的未来进行畅想，展现给学生一幅美丽的科学画卷。）
师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。
学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有的在静静地想，有的在高声地说；有的小组动手制作太空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正讨论进行一次以“畅想科学未来”为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定。
教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。 五、课堂评价
通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一名小科学家。那你觉得同学中谁表现比较出色？为什么？你认为老师表现如何呢？你对自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！ 六、布置作业
师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！ 教学反思
青岛版三年级科学上册教案（怎样认识物体）(2008-10-29 21:08:06) 课 时 教 学 设 计 课题 4、怎样认识物体 教学
目标 1、指导学生探究，初步了解感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）的功能； 2、指导学生运用看、听、摸等多种方法进行探究，培养综合运用感官的能力；
3、培养学生用文字、画图、表格等多种形式记录和呈现观察结果的能力，培养交流能力。 教学 重点
难点 1、运用看、听、摸等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物； 2、学生综合运用多种感官探究事物。 水、矿泉水、酒、小匙（每组一份）
学生准备 自己喜欢的东西或是奇特的物品
一、揭示课题
1、昨天老师让同学们带自己喜欢的物体，都带来了吗？ 2、你是怎么带来的？有别人看到吗？
3、下面请同学们把自己带来的物体放好了。我们先来做一个小游戏。游戏的名字是：猜猜它是什么？（揭示课题）游戏的规则是这样的：请一位同学描述他带来的物体的样子，其他同学猜。看谁听的认真，第一个猜出它是什么。 [教学设想：让科学贴近儿童的生活，生活中处处有科学，从孩子们比较熟悉的物体入手，引发出可供他们探究的素材，为后续学习奠定基础。] 二、探究感悟
1、看来同学们对自己带来的物体还不是很了解，下面给同学们一段时间，请你仔细观察手中的物体，看有什么新的发现？我们来比赛，看谁发现的最多、最全。
2、展示你带来的物体，看哪位同学能把你带来的物体的特点说的最详细。
[教学设想：前面的游戏，一方面让孩子们意识到游戏中有科学，体会到科学并不神秘，另一方面描述不清楚使同学们发现了问题，激发了观察的欲望。接着教师便引导学生再次观察带来的物体，激发学生观察物体的欲望。] 3、回忆一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是怎么知道的？你还知道哪些观察的方法呢？ 4、通过这些物体，我们知道了，苹果是球形的，红色的，还有香味等。我们通过眼睛看物体外观上的特征，像颜色、形状、大小等；用鼻子闻物体的气味；用舌头尝物体的味道；用手感觉物体软硬、冷热等方面的特征等，利用物体的这些特征，我们就可以辨认它们了。
5、老师遇到了一个难题，谁想帮助老师解决这个困难？同学们都是乐于助人的好孩子。
老师这儿有四个烧杯，里面分别是水、可乐、糖水、白醋。由于老师的疏忽，把这些杯子弄混了，不知道他们谁
教学准备 教师准备 礼物盒（苹果、桔子、糖、气球、布鸭子）醋、糖水、
课时 1
使用意见
是谁了，谁能帮助老师把它们区分开？ 那你先说一下，你想怎么帮助老师呢？ 6、总结方法：
一看、二闻（用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻）、三尝（用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。）
7、谢谢同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细心。希望同学们不要犯和老师同样的错误哦！区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。在闻和尝的时候，要注意采取正确的方法。
[教学设想：通过开展成果交流，为学生的探究推波助澜，把个体的发现变为集体财富，实现资源共享。把讲台变为学生展示才华的舞台，充分体现尊重学生的主体地位的设想。] 三、自由活动
1、同学们喜欢做游戏吗？那我们现在就做几个小游戏。下面先听老师介绍游戏的名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。 游戏一、爱心小队
出示烧杯：我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮助我们找到自己的名字！ 游戏二、小小植物学家
植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。在我们教室的四周摆放了一些植物，请喜欢植物的同学们仔细的观察这些植物的特点，然后汇报给同学们知道。 游戏三、摸宝
老师在这个书包里面放了很多的宝贝，等同学们来拿。老师的宝贝可是不容易拿到的哦。要求是：不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并说对它是什么的，才可以得到哦！
选择游戏一的请坐1号桌，选择游戏二的请坐2号桌，选择游戏三的请坐3号桌。 以上这些，都需要小组内的同学们团结协作，老师等着看哪个小组做的最好！ 2、哪个小组说说，你们小组是怎么做的？
[教学设想：小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它也是培养学生科学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师再适时给以指导，学生充分的交流有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。] 四、自我评价（或者相互评价）
刚才同学们都积极的投入到游戏中去，努力的表现自己，小组合作的也很愉快。下面我们就来评价一下这节课的表现，可以参照课本的要求，看你能得到几颗星星。如果你想评价别的同学，要说出评价的依据。 五、拓展活动（视具体情况而定）
1、同学们的评价有理有据，在下面的活动中能不能表现的更好？ 2、同学们去过医院吗？医生最常用的是什么？ 仪器可以帮助我们观察的更仔细、更准确。
3、除了上面老师提到的听诊器，你还知道哪些科学仪器可以帮助我们观察呢？ 六、小结
课后，可以运用我们掌握的方法，认真、仔细的观察我们周围的事物，只要用心去观察，你们会发现，这个世界是丰富多彩的。
青岛版三年级科学上册教案（给文具分类） 课 时 教 学 设 计 课题 5、给文具分类 课时 1 教学目标
1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。
使用意见
2、了解分类在生活中的应用。
3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。 教学重点难点 学会确定分类的标准。
一、谈话导入
教学准备 到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。
1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
2、通过课前的调查，你有什么发现？ 能不能具体说一说？
（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等） 师：为什么他们会靠得很近？ 师：谁还有补充？
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
（板书课题：给文具分类） 二、给文具分类 1、自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。 （学生动手分类，教师巡回指导） 2、汇报交流
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？ 师：还有哪些分法？
（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。） 师：也就是按质地来分类。 能按外型来分类吗？ 3、方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 师：分出的结果一样吗？
师：每一种分法的结果不一样，为什么？ （因为不是按照同一个标准来分的。） 师：那你认为分类时首先应该做什么？ （首先要知道自己想根据什么来分类）
师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。 （板书：确定标准） 4．总结提升
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）
师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）
师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。 三、科学与生活
师：生活中，还有哪些地方用到分类？ 师：这样有什么好处吗？ 师：还有哪些地方用到分类？
（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？
（图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。） 师：图书馆的图书还有其他分法吗？
生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。 四、拓展活动
师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？ 课后反思
青岛版三年级科学教案（哪杯水更热）(2008-10-29 21:11:49) 6、哪杯水更热
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。 温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水 活动一：
1、运用感官判断温度的高低。
师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”
生：用感官判断温度的高低。（眼睛看、用手摸）。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手??”。
师：出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。 生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。 2、认识温度计。
师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示） 3、用温度计测量一下吧。
生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度） 师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。 生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？” 4、学会温度计正确的测、读、写。
师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。
结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。 生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练） 5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。
生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录） 师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。 6、课堂评价。 8 哪杯水多