阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动(耀斑、冲浪、日珥的变化等)及太阳风等的动力也来自对流层。 资料二：
太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为19891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约1.5107K；平均密度1409103千克/米3，中心密度约16105千克。太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的“国王”。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。
四、提出问题。在活动一汇报交流的基础上，对“太阳知识”的了解情况进行简单总结，然后，让学生提出新问题：“关于太阳，你们还想知道什么？”
五、对问题进行疏理、筛选。学生可以将问题说出来，也可以写在纸条上呈现出来。然后，教师引导学生对所有问题进行分析，对问题进行归类，筛选出有研究价值的问题。再让学生根据自己的兴趣自主选择问题，研究相同问题的同学共同组成一个合作小组。
六、制定研究计划。合作小组的同学根据所选定的问题，制定研究方案，确立如何探究该问题，并对小组成员进行分工。 四，实施探究活动。各小组按照自己的计划进行活动，经历解决问题的过程。 七、思考与结论。各小组对研究成果进行总结。
八、表达与交流。给予学生二次交流的机会：一是各小组先汇报各自的研究成果，其他同学认真听取，并做好记录；要求全班同学对各小组的研究成果，用各自擅长的方式，如诗歌、漫画等进行总结，获得新认识，以“现在我们对太阳又有哪些新的认识”为题，再次展开汇报活动。
九、对搜集信息资料的方法进行总结交流。教师引出“你们是用哪些方法来解决问题的？”让学生对所选取的搜集信息资料的方法进行汇报。 拓展活动：
按照教科书中的提示，以作业形式让学生创作有关太阳的科幻小说、科学童话，或者让学生继续查阅相关资料，将对太阳的研究持续进行下去。
课后反思
青岛版三年级上册教案（用太阳计时）(2008-10-30 19:22:23) 课 时 教 学 设 计 课题 12、用太阳计时 教学目标
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
利用日晷的原理制作计时器。
意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。 教学重点难点 认识日晷和古代计时工具的原理。 利用日晷的原理制作计时器
（一）铺垫孕伏
教学准备 有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟 （二）探究新知
课时 1 使用意见
认识古代计时器
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。 2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。 3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？ 1．初步认识太阳钟 a.介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟” b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？ c.学生回答 d.教师小结 2.探究日晷原理 a．介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。 b．制作日晷
同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。 c．探究原理
（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？ （2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）
（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光） （5）学生汇报
（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。 （7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？ （8）学生讨论 （9）学生汇报. （三）认识手掌日晷
1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？ 2．学生回答
3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光） 5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。 6．从这个试验你得到什么启示？ 7．学生回答。
8．教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养
学生的观察能力和分析能力. 这节课,是观察课,学生动手制作了简易的\日晷\在校园里,观察影子的变化规律,以及影子和时间的关系.(用太阳计时)大部分学生已经观察到了变化规律.
观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间,在一节课里是完不成的,一部分活动需要学生课下自觉观察完成. 课后反思
课时 1
使用意见
青岛版三年级科学上册（太阳和影子）(2008-10-30 19:27:37) 题 11、太阳和影子
教学目标 能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。 尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
教学重点难点 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；
知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨认方向。 教学准备 手电筒 铅笔
⒈教师用投影仪在学生面前表演各种各样的手影游戏，让学生猜猜屏幕上显现的是什么动物。 ⒉提问：你们知道为什么会产生手影？
⒊教师再次打开投影仪，将手伸、缩在投影仪前，问：屏幕上有影子吗？在什么情况下才能有影子呢？ ⒋学生观察、思考、讨论，得出结论:有光和挡光的物体才会有影子的存在.
那么，如果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么样的？让我们去找一找，画一画！
以小组为单位，发给学生每人一支粉笔，带学生到操场上找、画影子。方法如下： ⒈选取某一物体（自己、花盆、树苗等）作为固定“模特”
⒉画影子的同时连带把物体与地面的接触点也画出来，并且把名字或名称写在影子里 ⒊让学生观察此时太阳在天空中的位置以及影子和太阳的方向，并记录在表格的第一栏上 ⒋仔细观察影子，你发现了什么？ 活动中，学生们发现了很多有趣的现象： ⒈影子与太阳分别在人（物体）的两侧。 ⒉影子的底端是与人（物体）相连的。
⒊影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。 ⒋影子比人长（注：早上9点时）
⒈指导学生进行太阳与影子的观测
观察次数 时间 太阳的 位置变化 被测物体的影子变化 （长度、方向等） 1 2 3 4
实验时间 实验小组
(另:由于课堂时间毕竟有限,若时间间隔拉长,能进行全天的记录更佳.) ⒉整理表格,你有什么发现? ⒈猜想:
(1)如果太阳西落，影子会在哪个方向？
(2)太阳在天空中是怎样运动的?如果要画在一个平面上,你会画吗? ⒉通过观测,影子的变化与什么有关？有什么规律？
通过猜想与实践的对比，学生理解了影子是由太阳的照射产生的，太阳的高度不同，影子的长短也不同.
踩影子游戏.让学生以小组为游戏单位，互相踩对方影子的头部，踩中就算赢.
使用意见
课后反思
青岛版三年级科学上册（认识水）(2008-10-30 19:35:35) 名称 14、 认识水 课时 一课时 教学目标
1、知道水在自然界的分布情况和水的基本性质，并合理运用感官对水进行观察。
2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题；能运用感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述有关水的形态特征。 3、通过对水的探究活动，体验合作学习的乐趣，意识到自然水体的美，并通过探究，意识到节约用水的重要性。 教学重点难点
教学重点：探究水在自然界的分布情况和水的基本性质 教学难点：合理运用感官对水进行观察。
教学准备 各种形状的杯子、苹果。 搜集各种有关水的美丽图片。
一、探究水的分布：
“水是生命之源”我们的生活处处离不开谁。大家想一想，自然界中哪里有水，谁知道？（学生回答）
通过同学们的回答，我们知道，在我们的生活里，在自然界中，几乎处处都有水。水可以说无处不有。因为有了水，我们大自然才显得生机勃勃。对于水你想知道什么呢？ 二、探究水的形态、性质和用途。 1、学生汇报、教师板书。
①把学生想知道的关于水的问题，一一板书
②同学想研究关于水的问题太多了，现在请大家仔细想一想，哪些问题可以利用桌上这些东西解决。（课前已准备） 根据学生的讨论选择几个问题进行探究 2、水的颜色、味道、形状
① 学生分组进行探究。教师巡视指导。 ② 小组汇报探究成果。
3、通过以上的研究你知道有关水的哪些问题 ① 水没有固定的形状。因为它是液体。 ② 水无色、透明、没有味道。 ③ 水的用途广泛。 三、课堂小结、拓展延伸
这节课我们了解了自然界中水的分布，并通过研究，了解了水许多方面
的特性和用途。现在我给同学们留一个课后任务。这有一个苹果，可能大家都想知道它里面含有多少水，请你课后研究一下。 课后反思
青岛版三年级科学上册（有趣的浮沉现象）(2008-10-30 19:43:06)
课 时 教 学 设 计
课题 15、有趣的浮沉现象 课时 1
使用意见
教学目标 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。 科学知识方面：认识水有浮力并能定性描述水的浮力。 重点：探究水的浮力的存在。
难点：实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。 教学
准备 分组实验材料：螺丝钉、气球、橡皮泥、玻璃球、玻璃瓶、钩码、橡皮、胡萝卜、积木、棋子、泡沫塑料、石块、豆粒、水槽、水、抹布、弹簧尺。
教师准备：课件、实验记录卡（每组一张）、皮筋、钩码、弹簧尺、胡萝卜、食盐、水槽、水。 一、激趣导入
师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？ 生：（情绪高涨地）想！
师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？ 生：石头。
师：如果我把它投进水中，它会怎样？ 生：沉下去。 师将石头投进水中。 师：再看这是什么？ 生：乒乓球。
师：如果把它放进水中呢？ 生：浮上来。
师再将乒乓球放进水中。
师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？ 生1：（非常肯定）石头沉下去，乒乓球浮上来。 师做实验，结果都沉下去了。（学生一片惊叹）
师：奇怪？乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？想知道吗？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题） 二、探究过程
活动1：认识物体在水中有浮沉现象。
（1)观察实验材料，想一想，如果把他们放入水中，哪些物体会沉下去，哪些物体会浮在水面？请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，并且要做好记录。 （2）学生分组活动。 （3）学生汇报猜想结果。 （4）学生分组试验。 （5）学生汇报实验结果。
活动2：浮在水面的物体受到水的浮力。 （1）看到这些现象，你有什么问题吗？ （学生可能会提出如下问题） 为什么有的物体会浮在水面？ （2）引导学生讨论问题。
（3）师：假设我们用手向下压浮在水面的物体，会有什么感觉？
（出示活动建议：1、用手向下压一压浮在水面的物体，手有什么感觉？2、把浮在水面的物体压入水中，松开手有什么