1、会进行假设和猜想；学会正确使用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量观 察、采集数据并作简单记录。 2、知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。
3、通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；在探究过程中，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；养成认真细致的科学习惯
能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。 1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。
2.实验用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。 3. 实验报告， 教学课件。
《哪杯水多》教学设计
课时：1课时 课型：实验课 教学目标
1.通过学习，使学生认识量筒，并会用量筒进行测量，同时认识液体多少的单位“毫升”。 2.培养学生大胆猜想、敢于实践的精神，同时，培养学生的创新意识，初步体会创造的过程。 3.培养学生的观察、动手操作、语言表达及分析数据的能力。 4.从创造中发现美、享受美。
教学重难点：量筒的使用，创新意识的培养。 教学准备：
30个学生分为6个小组。每组大、中、小，粗细不同的塑料瓶各1个，水量分别为130毫升、150毫升、100毫升；量筒1个，杯子1个，铅笔、彩笔、橡皮各一个，测量记录单1张。教师用：量筒图，测量总记录表，三个大小、粗细不同的塑料瓶，里面装有色水分别为130毫升、150毫升、100毫升。 教学过程：
一、大胆猜测，激发兴趣。
1.桌上有三个瓶子，分别为1号瓶、2号瓶和3号瓶，请同学们猜猜看，哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？为什么？
2.学生猜测哪个杯子里多，并说明理由。
【意图】大胆的猜测，才会有伟大的发现。使学生在猜测中获得更多的发现，这是培养学科学素养的基本理念。 二、想验证办法，引出量筒、认识量筒，培养创新意识。
1.这只是我们的猜想，究竟哪个瓶子里的水多，还必须通过实验进行验证。有办法吗？ （学生汇报可以用同样的杯子；米尺；秤称等方法。）
2.同学们很聪明，想出这么多办法证明哪瓶水多，哪瓶水少。可是，老师想知道哪瓶比哪瓶多多少，该选用哪些方法呢？（学生学则适宜的方法。）
3.哪个办法最简便呢？能不能设计一种既能装水，又能直接看出是多少水的简便工具呢？ 4.学生以小组为单位，请同学们把你设计的这个简单的工具画出来吧。 （学生积极动脑设计、画图，让画好的同学把图帖到黑板上）
【意图】认识物体的方法不仅仅靠我们的感觉器官，更应该借助其它仪器来认识。培养学生自主设计仪器认识物体，培养学生的创新意识。
5.请看我们的作品，把杯子和刻度组合在一起，确实很方便，同学们真的很了不起。老师想在同学们设计的基础上做一些改进，请看，（出示量筒图）哪些地方做了改进？
6.是呀，同学们是把刻度尺上的刻度简单的加在了杯子上，但刻度尺量出的是长度，它的单位是厘米、毫米等。而今天我们要测量的是水的多少，所以刻度要改变，液体多少的单位也要变为“毫升”。 7.在哪儿见过“毫升”？ 学生答。
【意图】让学生联系生活实际，在生活中找到课堂上学到的知识，并运用到生活中去。
8.（师出示量筒）这就是科学家们设计的既美观又实用的专门用来测量水及其他液体的工具，给它起个名字吧。 （学生回答）
9.那咱们就叫“量筒”好了。
三、亲自动手，测量水量，加强动手操作能力。
1.想不想用咱们设计的量筒测量以下三个瓶子里的水各有多少？ 2.在操作时要注意什么？ 学生汇报 3.教师出示要求
（1）测量过程中，尽量不洒掉一滴水。
（2）记录员要做好记录。 （组长领取材料，进行测量，巡回指导） （测量出的数据填入测量总记录表）
【意图】动手操作不能无意识的进行，三年级学生初次接触到科学课，特别是动手操作的实验课，要制定一定的要求，使其活动有秩序的进行。
四、认真观察，积极发现，提高分析数据的能力。
1.这是我们各组测量出的数据，请同学们认真观察，有什么发现？ 小组汇报
2.这说明光靠猜想是不够的，还必须通过实验进行验证，这才是最科学，也是最有效的办法。 【意图】整理、分析过程是学生进一步科学探究的过程，通过此活动更能获得科学知识。 五、拓展延伸，留有余味。
刚才同学们学会用量筒测量130毫升、150毫升、100毫升的水，5毫升的水是多少呢？请同学们课后自己找答案。 【意图】知识性的拓展，使学生更多的了解科学知识，激发学生对科学学习的兴趣。
1、情景导入：新《乌鸦喝水》 创设情景，提出问题：
同学们，乌鸦遇到了这样一个难题，你们愿意不愿意帮助它解决？咱们今天就一起研究这个问题。（板书课题：哪杯水多）
2、探究活动：
活动一：比较三杯水的多少 （1）、根据感官判断水的多少。
乌鸦找到的那三杯水，老师给每个小组都准备了一份，你们给乌鸦出出主意，看看哪杯多，哪杯少？为什么？ （2）、研讨方法，探究到底那杯水多，那杯水少。
①、同学们给乌鸦出了这么多主意，一起来听听乌鸦是怎么说的。 ②、研讨方法：
怎样比较三杯水的多少呢？各小组讨论一下，看哪个小组想的办法最巧妙。 ③、学生汇报：哪个小组来说说你们想到了什么办法？
④、指导探究：你们想的方法行吗？需要亲自动手试一试。谁来说说实验的时候我们应该注意什么？ ⑤、学生分组实验验证。
⑥、汇报验证方法及结果（结果如有不同，找原因）
⑦、评价：同学们，你们真有一股科学家那样的钻研劲儿，想到了这么多办法，你们觉得哪个小组的办法最好？ 活动二：用量筒测量水及其它饮料的体积 （1）、认识量筒：
方案一：同学们用自己想出的办法比较出了哪杯水多，到底多多 少呢？用肉眼看不出来，这需要一种仪器。（出示量筒）
方案二：我们来看这个小组的方法（如纸杯上画线），如果我们有一个类似于它的仪器，就可以准确地测量水的多少
了。那么，有没有这样的仪器呢？（学生猜测后出示量筒） 这种仪器叫什么？看看是什么样的？（实物投影） （2）、学习用量筒测量水的体积
①、现在量筒里的水是多少毫升，请各小组把量筒取回去观察一下，读出数来。 ②、汇报数据
③、量筒里的水其实是一样多的，为什么大家读的不一样呢？ ④、（出示投影：量筒的读数） （3）、用量筒测量各种饮料的体积 ①、观察饮料包装上标注体积并记录。 ②、用量筒测量各种饮料的体积并记录。 ③、汇报数据。 ④、比较数据。 ⑤、查找原因。 3、自由活动：配制饮料
同学们，想不想自己动手配制饮料？ （1）、你们需要用到什么？
（2）、大家准备怎样配制？在配制过程中要注意些什么？ （3）、投影展示操作建议。 （4）、学生领取材料，分组配制。 （5）、学生汇报 （6）、分享劳动成果 （7）、交流体验、评价
4、延伸活动：测量记录自己每天喝多少水
饮料好喝，但不能多喝。营养学家告诉我们，要保证身体健康成长，每天应该喝大约1500-2000毫升水，不能用喝饮料代替喝水。同学们，课后用今天学到的知识想办法测量并记录自己每天喝多少水，看和营养学家给我们的建议是否相符，好吗？
青岛版三年级科学上册教案（水温的变化）(2008-10-29 21:15:25) 课 时 教 学 设 计
课题 7、水温的变化 课时 1 使用意见 教学目标
1、能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。 2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。 3、了解水温的变化规律。
教学重点难点 1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。 2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。
教学准备 师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。 生备：手表一块
（一）创设情境，导入新课。 教师出示一杯热水
师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？ 学生猜测、
师：要想知道它的实际温度，该怎么办？ 生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？ 老师注意纠正学生在测量中出现的问题。 (二)、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。 生：热水一开始降温很慢，越往后越快。 生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。 师：怎样证明你的猜想是正确的呢？ 生：动手试试或我们可以做实验。 （三）、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。（学生小组合作做实验）
师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）
1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。 2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。 师：哪个小组来展示你们的实验结果？ 学生展示自己小组的实验记录。
师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。 师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。
用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。
师：仔细观察统计图，你发现了什么？
师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。
小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。 课后反思
青岛版三年级科学上册教案（有趣的不倒翁）(2008-10-29 21:17:12) 课 时 教 学 设 计 课题 9 有趣的不倒翁 教学
目标 1 能在玩不倒翁中发现和提出问题，运用“打开不倒翁”的方法，知道不倒翁不倒的原因，学会制作不倒翁。 2 在指导上轻下重的物体不易倒的同时，知道在外观无法找到答案时，可以通过“解暗箱”的探究法来解决。 教学 重点
难点 重点：探究不倒翁不倒的原因。
难点：体验“解暗箱”是探究生活秘密的方法。 的饮料瓶四组。
学生：不倒翁、彩笔、剪刀。
一、 激趣导入（教师出示四个不同的不倒翁）
教学准备 教师：重心不同的不倒翁、底面各种形状的不倒翁。蛋壳、橡皮泥、乒乓球、白色硬纸、胶水、两个圆地
课时 1
使用意见
师：认识它们吗？生：认识，不倒翁。
师：今天我们就来玩一玩有趣的不倒翁。（板书课题——有趣的不倒翁） 二、玩不倒翁，提出问题（学生玩不倒翁）
师：同学们在玩的过程中发现了并提出了问题，真了不起！科学家们的科学研究活动也是从问题开始的。 三、探究发现，得出结论 1．提出猜想与假设
师：大胆猜想是进行科学研究的方法之一，你们刚才就对不倒翁为什么不倒进行了大胆的猜想，很有见地，可以看出，同学们都进行了深入地思考。
2．探究不倒翁不倒的秘密。师：有什么发现？ 生：不倒翁的下面都是半球形的。
生：不倒翁都是上面小下面大，下面是半球形的。 生：不倒翁都有一个圆圆的“大肚子”。
师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。师：底面是半球形的就一定不会倒吗？（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁，它为什么能扳倒？ （学生讨论、思考）生：拆开看看。 师：你们发现了什么？
师：你们认为不倒翁不倒的原因是什么？ 师：铁块起到了什么作用？（板书：下重） 师：那你们的结论是什么？
生：上轻下重是不倒翁不倒的原因。
师：课后自己制作一个不倒翁，可以按照教科书提供的方法作一个会翻跟头的熊猫，也可以自己制作喜欢的不倒翁，有时间我们组织一个“自制不倒翁”评比，看谁能拿冠军。
青岛版三年级上册教案（认识太阳）(2008-10-30 19:15:56) 课 时 教 学 设 计
课题 10、认识太阳 课时 1 使用意见 教学目标
1．在交流信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择自己适合探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
2．在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。
3．初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。
教学重点难点 初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球 教学准备 有关太阳知识的视频、图片、文字等资料课件 、先引出“关于太阳的知识我们了解多少”的问题。 二、对此问题分三个层次引导学生进行汇报： 1、先找几位同学说一说对太阳的认识情况；
2、再给学生一定的时间，让学生以小组为单位进行交流；
3、各小组将对太阳的认识进行疏理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流 三、要强调让学生认真倾听他人的汇报，做好记录，尊重他人的劳动成果，并达到成果共享。 资料一：
太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能γ射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和大尺度的环流把太