探究之二：What do we want to know about lung? 我们想知道关于肺的哪些知识? 对于呼吸，孩子们虽小，可再熟悉不过了：感冒了，鼻子不通气；游泳不小心会呛水??来个小实验：捏住鼻子，看谁憋的时间长。——快憋不住了，张开嘴喘口气——原来呼吸还可以用嘴。
空气从鼻子或嘴巴进入我们的身体，然后又去了哪里？把手放在胸口，深深地吸一口气，感觉到了吗？整个胸部都被撑起来了！再把气吐出来，胸部又瘪下去了。
看看人体结构图，除了我们以前了解的人体内脏，我们今天要了解的是用来装空气的“两个大口袋”，它们的名字叫“肺”。空气进入人体就来到了肺部，肺部的血管把有用的氧气运送到身体的各个部位，再把身体中的废气运回到肺部，通过肺的挤压，排除体外。
做个海绵吸水的实验：海绵放在水中，吸饱水；用手挤压，水就流了出来；再放入水中，又会吸饱水。我们的肺就象海绵，吸饱了空气，再把空气挤出去。周而复始，永不停息。
画一幅呼吸系统结构图，说一两个关于呼吸的问题。 讨论动植物生存都需要空气吗?
通过观察不同动物的图片，发现动物们也都有各自的呼吸系统,一旦这些系统遭到破坏,动物将无法生存。
而植物则是用页背呼吸,用凡士林把植物叶子的背面覆盖住,叶子将会枯黄而死。
探究之三：Can you feel the air? 你能感觉到空气吗?
通过六个实验让学生感知空气的存在和一般特性。打伞行走和不打伞行走对比，感知空气有阻力；把手放在袋子中和不放在袋子中挥手，拿着飘带站在风中，感知空气的流动；打开盖子挤压塑料瓶和盖上盖子挤压塑料比较，感知空气占据空间；让气球撒气吹纸，在箱子的一面挖洞,上面覆盖纸巾，迅速挤压箱子使纸巾飞起，感知空气聚集产生的力量。
探究之四：What is air like? 空气是什么样子的?
实验1：用米尺作秤杆，找到中心点，在两边挂上气球，调试，使“天平”平衡。然后给一边的气球充满气，看看“天平”的变化。你得到了什么结论？（空气有重量）
点一个小蜡烛，在它的上面罩一个玻璃杯来隔绝空气，观察接下来发生的事情。你又得到了什么结论？（空气支持燃烧）
“天平”实验对于学生来讲是一个很大的考验，因为操作起来步骤多，很繁琐。用米尺做秤杆不够理想，一个是太长，再一个是太沉。最好提前准备一些及时贴小纸条，用来固定气球。做蜡烛燃烧实验时，在火苗快要熄灭的时候，把玻璃杯抬起一些，露一个缝，火苗会明显变大。如此反复几次，结合提问，效果很好。
实验2：这是一份大礼拜回家的自主探究作业，要求学生吹两个一样大小的气球，一个放进冰箱，一个放进盆子后加热水，观察两个气球的变化。
实验反馈单摘录——
Michael家长：家铨是一个好奇心好强的孩子，在探究过程中，吹气球、放水、放冰箱等所有的事情都自己干，表现得好高兴，这些活动推动了他的积极性。
Nick家长：Nick在做实验的时候善于动脑，联想到手烫到会起泡，所以气球遇热就会变大，遇冷就会变小。
Johnson家长：Johnson对实验很感兴趣，当他把气球放进热水时，很担心气球会爆，所以很快就跑开了。后来，我让他大胆尝试，他很快就明白了其中的原理。
Gordon家长: Gordon在准备做小实验前,表现得很兴奋,很感兴趣;当把气球分别放进热
6
水和冰箱中，发现有不同的结果时,他说:气球在冰箱里怕冷,所以缩起来变小了；而气球在热水中怕热，所以才胀起来了。这些小实验值得推荐，因为小朋友通过亲自动手做，印象深刻，容易领悟个中的道理。
Kenny家长：放学，师晋就叫我去买气球，他说要做实验。星期六早上一作业，他就迫不及待地拿出两个气球吹成一样大小，一个放进热水，一个放进冰箱。拿出来后他惊讶的发现，放进热水里的气球变大了，另一个却变小了。通过这个实验，他不但懂得了“热胀冷缩”这个道理，还锻炼了实践能力，真是个不错的探究活动。
实验3：“潜水钟罩”是一个很典型的实验。把一小团纸巾放在一个玻璃杯中，然后把杯子倒过来朝下放入水中，因为杯子里仍然有空气，它阻挡水进入杯中，所以纸巾不会湿。人们就是利用空气的这个原理，进行水中作业的。
实验时，因为杯子相对于水盆比较高，水面还没不过杯底，第一次实验被学生找出了漏洞！后来改进，把纸巾放在杯子中间，同时加多盆中的水，效果很好。
实验4：这是两个猜一猜的实验。一个是吹纸桥，一张长方形纸片，把它弯成一座小桥的形状，往桥下吹气，会不会把桥吹翻？另一个是吹球进瓶，把一个小纸球放在瓶口，把瓶子放平，试着把这个小纸球吹进瓶子。因为没有经验，学生在开始时的猜测众说纷纭：有的说：“肯定会把桥吹翻的，大力一点就行了。”有的专爱唱反调：“肯定不会吹翻！”有的说：“纸球那么小，一下子就能吹到瓶子里。”有的就反对：“不会进瓶子里的。”一切等做完实验后都有了答案：“怎么会这样的？”
原来呀，当我们用力吹纸桥的时候，纸桥下面空气的压力减小，而纸桥上面较强的大气压把纸桥紧紧压住，纸桥就怎么也翻不了了；我们用力吹纸球的时候，瓶口处的气压减小，瓶子里面的气压增强，就把纸球推到外面来了。
带着猜想去实验，有点像下“赌注”，很能激发学生们的“战斗力”。
探究之五：Where is the air? 空气在哪里?
实验1：孩子们的回家作业认真而有效果，为了奖励他们，也为了继续实验，我们为每个班准备了一大桶可乐。每个人发一个一次性口杯，倒上半杯可乐，cheers！咕咚咕咚喝下去，好开心啊！问题来了，喝完可乐，你的胃里有什么感觉？孩子们喊起来：“有气！”Edward还说：“会打嗝的！”
借着空杯子，每人接小半杯水，再每人发一个吸管，老师问：“可乐里有空气，水里有空气吗？”孩子们喊：“有！”Jacko已经开始行动了——一边用吸管往水中吹气，一边跑到了讲台上。咕嘟咕嘟??所有的孩子都吹起了泡泡！——赶快总结：这些泡泡里就是空气！
这样的泡泡太容易“破灭”了，给每个杯子里来点洗洁精，再到草地上吹去！太阳底下，绿草地上，孩子们一边吹泡泡，一边比谁吹的泡泡大！Mark还有了新发明：先往杯子里不断吹气，让洗洁精水鼓出许多大泡泡，然后用嘴一吹，就会有很多泡泡飞出去。Johnson还发现在阳光下吹的泡泡容易爆掉，树荫下吹的泡泡就没那么容易爆。
实验2：固体中有空气吗？怎样证明？学生们把自己的铅笔、橡皮、小石头??老师给准备的粉笔，一一丢到水中，观察有没有气泡冒出来。当Amy小组把粉笔丢到水中之后，他们情不自禁地喊了起来：“好多泡泡啊！”Tina小组的同学拉着老师一定要去他们组看看，并且不停地汇报：“铅笔放进去，只有一点小泡泡；小石头放进去，外面包了一层小泡泡；粉笔放进去，一串一串的泡泡冒出来。”
实验3：怎样把水倒进瓶子？这一堂课在实验室进行，学生们很兴奋。安全教育一定要反复强调：“注意玻璃器皿的使用和摆放，小心不要打破了，一旦破了，等老师来处理。”
老师事先在每个小组的矿泉水瓶上断开一个小口。实验的时候，老师先演示：漏斗插
7
入瓶口，用橡皮泥密封，同时密封先前的小口；往漏斗中快速倒水，一定程度后，水不再往下流入瓶中；开启小口上的橡皮泥，水一下子就流进了瓶子。实验过程中，Amy小组一次就做成功了实验，而Fanny小组做了三次才成功。主要问题就是密封不严，漏气，水会不停地流入瓶中。
探究之六：Make a windmill制作风车 探究之七：Make a fountain制作喷泉 探究之八：Make a manometer.制作气压计 探究之九：Make a kite.制作风筝
探究之十：Is air clean? 空气干净吗？
空气无色无味又无处不在,它是不是像我们想象的那样纯净呢?用小手摸一下窗台,哎呀,怎么这么脏啊?还有我们的桌子,地面,每天好象都有擦不完的灰尘。那么这些灰尘又是从哪里来的呢？通过观看录像资料，同学们知道了工厂和厨房的烟囱所排放的烟尘，汽车的尾气，香烟等都是空气污染的元凶。空气污染严重的地方，人们容易患上各种各样的疾病，严重的威胁到人们的健康。
看完录像，同学们各个非常担心我们周围的空气质量，七嘴八舌的问：我们怎样才能使空气变干净呢？办法当然很多了，植树造林，少用汽车，不抽烟，工厂要建立废气处理系统，达标的废气才可以排放等等。同学们在生活中只要有这种环保意识，都可以为净化我们周围的空气做出应有的贡献。
光是自己知道了这些知识还不行，同学们还要号召身边的人们一起行动起来，净化空气，保护环境。怎么宣传呢？同学们拿起画笔，分组画出了一幅幅优美的宣传画，不但美化了教室，还给所有观赏者以启示，做了一件非常有意义的事！
三、探究反思
优点：
1、设计安排大量的小实验，让孩子们用眼观察，动手实验，细心体会，合作交流，全方位认知探究主题，自己体会空气的特性。
2、针对低年级孩子的特点（不会表达，不会用文字记录），我们把实验报告（过程和结果）设计成了一个个表格，实验中的现象让孩子用简单的图画来表达，而实验的结果和发现设计成选择题，让孩子来选择。
3、多种评价相结合。每节课的探究过程，我们都设计了评价表，结合实际情况，有学生自我评价、小组评价、教师评价。其中两次大礼拜回家探究作业，还安排了家长评价。
不足：
1、因为是第一次上这类主题的课，老师在实际指导实验的时候经验不足，还不能很好的处理一些即时出现的问题，需要进一步完善自己的相关知识和提高教学技巧。
2、因为学生识字量的限制，基本无法独立获取跟主题相关的文字信息，只能发现一些相关图片，应该尝试有目的的班级指导性阅读，而不是现在放手让孩子盲目去“读”。
8
Serve the people!
------- PYP一年级“Jobs” POI 探究活动纪实
PYP Section Gary
I. Introduction of this UOI
Organizing theme: How we organize ourselves Topic: Jobs
Subject focus: Language, social studies Central idea: The workplace is an organization where people share responsibility towards a common purpose. An inquiry into: ? the types of jobs people do in the school and other workplaces; ? What are the requirements for jobs;
? the purpose and/or responsibility of specific jobs;
II. The procedure of this UOI
Inquiry Into: The types of jobs people do in the school and other
workplaces;
Inquiry Time: Weeks 1-2
Inquiry Activity1: The Jobs around the school and community. In the first lesson of this round of POI, students were to identify the variety of jobs around the school and community. Questions were generated on the amount of hours, type of schooling required to get a job and the responsibility that the jobs required. Students were taken to the hospital and around the school to ask different people questions about their jobs. Class 1 Students identified the various jobs around the school. Asking questions about each job. The students were able to identify a wide variety of jobs and the responsibility that is required to perform the job. Using a questionnaire the student evaluated a variety of jobs. The
9
students were able to discover the amount of hours different jobs required. They also were able to discover the requirements necessary to work in the different occupations.
The students have showed good enthusiasm, teamwork and had a clear understanding of this activity.
Summary: The students were able to identify all the different workplaces and the responsibility of specific jobs.
Inquiry Activity2: Students identified the various jobs in the community using newspapers and magazines. Students were divided into groups where each group would look through the newspapers. Students discovered the various jobs that are found in the newspapers that included a wide variety of skills. For an example photographers, police, construction, actors, and a wide assortment of others. The students were required to discuss the purpose and training needed to perform these jobs.
Summary: Students put together various posters and using library materials were able to identify the various jobs in the community along with all the requirements. After completing these the students were able to identify and question what jobs that they found important to the community.
Inquiry Time: Weeks 3-4
Inquiry Into: What are the requirements for jobs
Inquiry Activity1: Student were asked to take some newspapers from home on
weekend. Then they work with their teammates to find out all the pictures about jobs, cut them out and stick them on a big piece of paper to make a poster. They should write the names of the jobs as well as decorate the poster afterwards.
After all the posters were done, each team came to the front to introduce their posters to the rest of class and accepted other kids’
10