从香山归来，路过颐（yí）和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷[rünɡ]嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣（xiá）子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 【句导读：“成百盈千”、“闹嚷嚷”、“挤”写出了孩子的多；“飞涌”写出了孩子们充满了活力和生机。“小天使”有点出了作者对孩子的喜爱之情。朗读时，要读出作者的喜悦之情。】
【段解析：讲“我”从香山归来，看见许多孩子从颐和园出来。】
这情景实在有趣！【句导读：一个感叹句，写出了作者的欣喜之情。】我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”【句导读：作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。】我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
【段解析：写我看到这情景时的感受，也迎着儿童挤进颐和园。】
我们本想在知春亭畔（pàn）喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙（xì）地！【句导读：“座无隙地”写出了孩子的多。】女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇（cù），叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。【句导读：从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱!兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息”一方面指太阳本身所散发出的灼热，另一方面指孩子们朝气蓬勃的气息，从中可见作者对孩子的喜爱之情。】也有些孩子，大概是跑累了，背倚（yǐ）着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾（yàng)，一面面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。【句导读：“大概”是作者的猜测。“在波浪上荡漾”“在东风里哗哗地响着”表现的不只是那无数的小船和一面面队旗，还有孩子们的欢乐的、放纵的心情。】
【段解析：写我在春亭畔看到了很多活泼的孩子。】
沿着湖边的白石栏杆向玉澜（lán）堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆（cōng)匆地说声“对不起”，又匆匆地往前跑。【句导读：从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子们兴奋之情，同时也写出了孩子们的活泼可爱。】知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
【段解析：写我在到玉澜堂的路上，总是撞到很多孩子。】
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠（táng)树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉??【句导读：“开满了”、“密密层层”、“从树枝开到树梢”、“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”用了比喻的修辞，形象地说明了海棠花开得灿烂，充满生机。】
【段解析：写我在玉澜堂欣赏到灿烂的春光。】
春光，竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把一冬天蕴（yùn）藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！【句导读：两个感叹句连用，极为强烈地表达了作者对春光的赞美之情。作者因海棠开得灿烂，想到并扩展开整个春天的“饱满”与“灿烂”。进而想到了春光如此“饱满”与“灿烂”的原因，竟是“一冬天蕴藏的精神、力量”的尽情释放。】
【段解析：写在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。。】 我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额（?）前留着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩（niǔní）地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩儿着纽（niǔ）扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是，他们就
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像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。【句导读：作者一连串问句，把前面由对孩子群体的刻画过渡到对个体的描写，“忸怩”、是神态描写；“低头玩着纽扣”是动作描写，通过对动作、语言、神态的描写，形象刻画了一个害羞小女孩的可爱神情和大胆而开朗的小男孩的形象。】
【段解析：写我和孩子一起欣赏海棠花。】
对，就是开得旺！【句导读：承上启下的过渡句。】只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解[xia]数⒁。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。【句导读：作者有感而发，表明花儿和儿童是一样的，充满活力，活泼可爱、充满生机的儿童不仅给自己带来快乐，也给别人带来快乐。作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。】
【段解析：作者赞美花儿和儿童一样，充满活力。】
朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
【段解析：篇末点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生机，是永远的“春天”。】 课文全接触 【段落我会分】
本文按地点的转换顺序来写。全文共分四部分。
第一部分(第1、2自然段) 讲“我”看见许多孩子从颐和园出来，也挤进颐和园赏春。 第二部分(第3、4自然段) 讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。 第三部分（第5-8自然段）讲“我”走进玉澜堂的院落里，与儿童一起赏花。
第四部分（最后一段）点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。 【主题大家议】
课文通过描述冰心奶奶在颐和园赏春时，碰到一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱、生机勃勃的特点，表达了冰心奶奶对儿童的喜爱之情，同时也表现了冰心奶奶对他们寄托着无限的希望。
【帮你理层次】
只拣儿童多处行
颐和园门： 成千盈百
儿童 知春亭畔： 座无隙地 儿童：多
玉澜堂： 撞——围聚 儿童多处就是春 密密层层 花儿 开到树梢 春天：饱满、灿烂
不留一点空隙
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【特色拎一拎】
1. 本文在叙事的过程中描写人物和景物，并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼。
2. 文章语言优美，情感浓烈，引用古诗，运用比喻和拟人的手法，增强了语言的感染力。
伴你做练习 1. 老师指导：
本文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。语言优美，情感浓烈。在叙事的过程中描写人物和景色，并穿插着议论和抒情。字里行间流露出一种生机和快乐。朗读时，整体基调要欢快活泼，语气亲切明快，语调要上扬。要抓住作者对孩子们的语言、动作、神态描写进行朗读。如：1至4段体现了儿童多和活泼，表现作者的喜爱之情，因而，朗读时要带着一种喜爱之情。5至8段写儿童多的地方，春光就更加灿烂，流露出作者对儿童的赞叹之情，朗读时要充满感情，语调要上扬。
2.参考答案：
作者这样改是要告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。只要跟着儿童的足迹，就能找到春天。
作者抓住了儿童的动作、神态、语言，用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象，表达了作者对他们的喜爱赞美之情。
课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。如：作者把儿童比做“小天使”，表达了对儿童的喜爱；作者把原来的诗句改成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。从而表达了作者对孩子的喜爱、赞叹之情。 3. 参考答案：
这段是作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。在春天里，花儿和儿童一样充满生机，充满活力。只要正确引导，就会呈现出勃勃生机，充满着生命的活力，让“别人看着也快乐”。
积累与延伸 【词语巧积累】 描写春天的成语 草长莺飞 春山如笑 春色满园 万红千紫 春花怒放 红杏闹春 花香鸟语 百鸟鸣春 杏雨梨花 百花吐艳 【诗句巧积累】 描写春天的古诗句：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》 闻道春还未相识，走傍寒梅访消息 。——李白《早春寄王汉阳》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。—— 张志和《渔歌子》 咸阳二三月，宫柳黄金枝。—— 李白《古风》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 【美文赏与析】
寄小读者
冰心
似曾相识的小朋友们：
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我以抱病又将远行之身，此三两月内，自分已和文字绝缘；因为昨天看见《晨报》副刊上已特辟了“儿童世界”一栏，欣喜之下，便借着软弱的手腕，生疏的笔墨，来和可爱的小朋友，作第一次的通讯。
在这开宗明义的第一信里，请你们容我在你们面前介绍我自己。我是你们天真队里的一个落伍者——然而有一件事，是我常常用以自傲的：就是我从前也曾是一个小孩子，现在还有时仍是一个小孩子。为着要保守这一点天真直到我转入另一世界时为止，我恳切的希望你们帮助我，提携我，我自己也要永远勉励着，做你们的一个最热情最忠实的朋友！
小朋友，我要走到很远的地方去。我十分的喜欢有这次的远行，因为或者可以从旅行中多得些材料，以后的通讯里，能告诉你们些略为新奇的事情。——我去的地方，是在地球的那一边。我有三个弟弟，最小的十三岁了。他念过地理，知道地球是圆的。他开玩笑的和我说：“姊姊，你走了，我们想你的时候，可以拿一条很长的竹竿子，从我们的院子里，直穿到对面你们的院子去，穿成一个孔穴。我们从那孔穴里，可以彼此看见。我看看你别后是否胖了，或是瘦了。”小朋友想这是可能的事情么？——我又有一个小朋友，今年四岁了。他有一天问我说：“姑姑，你去的地方，是比前门还远么？”小朋友看是地球的那一边远呢？还是前门远呢？
我走了——要离开父母兄弟，一切亲爱的人。虽然是时期很短，我也已觉得很难过。倘若你们在风晨雨夕，在父亲母亲的膝下怀前，姊妹弟兄的行间队里，快乐甜柔的时光之中，能联想到海外万里有一个热情忠实的朋友，独在恼人凄清的天气中，不能享得这般浓福，则你们一瞥时的天真的怜念，从宇宙之灵中，已遥遥的付与我以极大无量的快乐与慰安！
小朋友，但凡我有工夫，一定不使这通讯有长期间的间断。若是间断的时候长了些，也请你们饶恕我。因为我若不是在童心来复的一刹那顷拿起笔来，我决不敢以成人烦杂之心，来写这通讯。这一层是要请你们体恤怜悯的。
这信该收束了，我心中莫可名状，我觉得非常的荣幸！ 冰 心 一九二三年七月二十五日 。 简析：《寄小读者》是以通讯形式写的，主要叙写她去美国沿途观感和异国生活的感受，表达了她依依惜别的心情和对小朋友的深情爱护，细致的描写了孩子们感兴趣的事物，向她们介绍外国的山川地理，风土人情，介绍许多有益的为小朋友渴望的知识，包括爱国主义内容，表现出来的就是母爱童心和对大自然的热情赞颂，也表现了她对当时社会的看法。
3 钓鱼
课前准备
预习方向盘 1. 你能正确认识本文的生字并能正确理解“剧烈、争辩、距离、乞求、抵制”等词语意思吗？
2. 课文哪些语句是写“我”从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？把钓到的大鲈鱼放回湖里，而父亲的态度和“我”有什么不同？文中哪些语句表现出来的？ 3. 作者从钓鱼这件事中得到什么启示？文中哪句话可以体现出来？ 阅读早知道 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是学习的重点，也是难点。阅读本文时要重点体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼，“我”的心理活动是怎样变化的，从而理解课文中蕴含着的深刻的做人道理，从而让我们受到启迪。 背景小资料 14
【知识袋袋库】 鲈鱼：一般体长30—40厘米，体重400—1000克，眼间隔微凹。前鳃盖骨后缘有细锯齿，隅角及下缘有钝棘。侧线完全与体背缘平行、体被细小栉鳞，皮层粗糙，鳞片不易脱落、体背侧为青灰色。腹侧为灰白色，体侧及背鳍鳍棘部散布着黑色斑点。肉质坚实洁白，不仅营养价值高而且口味鲜美。
为什么外国要设定“鲈鱼捕捞开放日”
鲈鱼产卵期禁止捕捞，过了那段时间就可以了。开放捕捞的那段时间就叫鲈鱼捕捞开放日。鲈鱼的繁殖能力很差，所以在在鲈鱼生育期间禁止打捞。每年的10—11月份为捕捞期，开 放捕捞的那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。
我会写生字 【学会写生字】
bǔ 结构 捕
字义 组词 B 扌 巧记 十一画
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hu? 结构 辉
字义 组词 H 光 巧记 十画
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jù 结构 字义 剧 组词 J 刂 巧记 十二画
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gōu 结构 字义 钩 组词 G 钅 巧记 十一画
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课文详解（详解助学）
左右 比较 与“哺育”的“哺”区分开。
①捉，逮。 ②追寻,搜寻。
①捕捉 ②捕风捉影
杜甫用手（扌）捂住“哺”的嘴（口）。
左窄右宽。“甫”起笔横稍长于下部结构，末笔点写在横与竖中间。
左右 比较 与“挥动”的 “挥”区分开。
①闪射的光彩。 ②照耀。
①光辉 ②辉映
军人最光荣。
“光”上面的竖要直，横斜而短，撇不宜长，竖提短；“军”上窄，
竖略长。
左右 比较 “衤”与“礻”要区分开。
①厉害，猛烈，迅速。②文艺的一种形式，作家把一定的主题编出
来，利用舞台由演员化装演出。
①剧烈 ②剧本
“居”家生活需用刀（刂）。
左宽右窄，左右基本平齐。左部撇画宜伸展。
左右 比较 与“钓鱼”的“钓”区分开。
①悬挂或探取东西用的器具，形状弯曲，头端尖锐。②用钩形物搭、
挂或探取。③形状像钩子的。
①钩子 ②钩住 ③钩针
“钓”的“勺”子丢掉，换成“勾”子。
左窄右宽。右部的横折钩略向左倾斜。
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