读出自我
散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。美国学者詹姆斯·默盖尔把阅读分为：知识性阅读、理解性阅读、探索性阅读三个层次。所谓知识性阅读，主要取决于学生对语文基础知识或常识的掌握程度，诸如基本字词知识；基本语法知识，基本修辞知识；基本文学知识。所谓理解性阅读，包括转换能力；分析能力；概括能力；分类能力；推断能力等。所谓探索性阅读，包括审美能力；评价能力；创新《济南的冬天》
这是一篇传统课文，它借助冬天的景色，表达一种温馨闲适的生活情怀。人教版单元提示中要求：品位诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。在文前导读说：老舍对济南的山山水水一往情深。在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。反复朗读课文，细细品味，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。某地方教材确定单元学习重点是：通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文学习目标是：通过形象地比喻和生动的拟人手法描写自然景物以抒发感情。一些教学参考材料对本文的解读也有误导，认为它描写了“祖国要充分发挥文本的价值，一定要感受到作者的情感。而作者的情感决不是对济南冬天的热爱这么肤浅，更不是对祖国河山的热爱这么空泛。通过阅读读者感受到作者是“以冬写暖”，抒发了对平静生活环境的满足和对自己生活的惬意之情。首先，从文章语言直接传输出来的暖意。例如“济南的冬天是响晴的??能有温晴的天气”，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，“这儿准保暖和”，“这样的温暖”，“这样慈善的冬天”，“水在绿萍上冒着热气”。文章从前至后，无处不写“暖”。——冬天里，暖则安，暖则福。
其次，从文章语言渗透出的爱意。“济南真得算个宝地”，“这是不是个理想的境界”，“把济南放在一个小摇篮里”，“济南的人们在冬天是面上含笑的”，“明天也许就是春天了吧”。“今天夜里也许山草就绿起来了吧”，“那些小山太秀气”，“这是张小水墨画”，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“整个的是块空灵的蓝水晶”。字里行间，无处不渗透着“暖”。——冬天里，暖则美，暖则爱。
第三，从文章语言色彩勾兑出的情意。“青松”，“白花”，“蓝天”，“银边”，“一道儿白，一道儿暗黄”，“花衣”，“微黄的阳光”，“粉色”，“绿色”，“蓝汪汪”，“红屋顶，黄草山”，“灰色”。把这些颜色堆在冬天的雪山上、泉水边，那是怎样的欣喜？——冬天里，暖则喜，暖则赞。
第四，从描写对象表达出的惬意。作者笔下，老城是睡着的，小山是卧着的，水像面镜子，一切都是静静的。静得让人想象着作者教书之余，在暖呼呼的屋子里，泡着茶，吸着烟，读着女友胡絜清每天写来的情书，何等暖意融融，惬意自在。