当然，还可以从本文的写作背景感悟到立意。
此文写于1931年，作者回忆：“从民国19年7月到23年秋初，我整整地在济南住了4载。在那里，我有了第一个小孩起名为‘濟（济）’。在那里，我交下不少的朋友，无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦记着我。在那里我写成了《大明湖》《猫城记》《离婚》《牛天赐传》和收在《赶集》里的十几个短篇。在那里我努力地创作，快活的休息??时短情长，济南就成了我的第二故乡。”舒乙回忆：“1930年，父亲来济南之前，在别人的介绍下，与母亲相识。母亲当时是北京师大的学生，认识后就通过书信来交流。在我父亲到山东教书后，我母亲大概是一天一封信，她说个别时候还是一天两封，两个人觉得有很多共同的地方，都是满族人，都是学文学的，都是深受西方文化影响的进步青年，都愿意在社会上有独立的地位。经过最后两个人也是结婚了。”（1931年胡絜清由北京师范大学国文系毕业，7月在北京与老舍结婚。）济南作家李耀曦回忆：“老舍到济南以后，他在文化上有一种认同感，她（济南）很容易和他过去的生命轨迹接轨，老舍他比较喜欢济南，再一个（方面）老舍在这段时间他的生活很安定，就是说对他创作来讲（济南）提供了一个良好的心境和生活环境。”三、名家课例与高效课堂
阅读教学策略
施良方：“是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”袁振国：“是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”和学新：“是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”所谓教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果1.反复读
余映潮《假如生活欺骗了你》
他的课共分三个乐章，我们只看第一乐章实录片段，看看余老师是怎样一步步深入，一步步强化，让学生“读”懂的。师：现在读起来。咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧。师：注意两个字：“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！