定向反射习惯化和去习惯化（是人类学习的最简单、最基本的形式）
习惯化(habituation)：是一种由于重复或不断收到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少现象。
去习惯化:恢复了对新刺激的定向反射的现象。
视崖反应：视崖由美国儿童心理学家Gibson和Walk设计的用于研究婴儿深度知觉的实验装置。
（二）婴儿的视觉
1.视觉的发生:在胎儿期（4、5个月）已基本发育成熟，但出生后还有待于进一步发展。 2.视敏度的发展：
视敏度：是指辨别物体或物象细微差别的能力，通常称为视力。 研究表明：新生儿与早期婴儿的视敏度是很低的（20/200~20/400）。其后迅速而稳定的发展，到半岁接近成人水平。 3.颜色视觉的发展
婴儿颜色视觉发生的很早。四个月的婴儿能在可见光谱上辨认各种颜色，说明这使婴儿颜色视觉已接近成人水平。 4.模式视觉的发展
总之，0~2个月的婴儿还没有形成图像知觉，他们的视线只是沿着明暗对比边缘寻视。2~3个月的婴儿开始注意图形内部的结构，这意味着图像识别的开端。喜欢看正常人的面孔，而不喜欢看五官被颠倒摆放的面孔。 （三）婴儿的听觉
1.听觉的发生：听觉的发展在胚胎起就已开始。初生的婴儿是由听觉的。 （四）婴儿味觉、嗅觉和触觉的发展 1 婴儿味觉的发生发展
味觉感受器三个月开始发育，１５周初步成熟并发挥作用；４个月开始能足够的味觉刺激；新生儿明显偏爱甜食，对不同味道反应不同
２嗅觉的发生发展： 胎儿７、８个月 成熟、发挥作用； 出生有味道喜好，有初步的嗅觉空间定位能力 （五）触觉
1、触觉对婴儿发展的重要意义：
触觉是婴儿认识世界的重要手段触觉与视觉、运动觉的联合，是形成物体知觉的必要条件。 触觉在婴儿人际关系的形成中，也起重要作用。 2、儿童触觉的发生
胎儿49天初步的触觉反应；两个月对细而尖的刺激反应；出生时，就有触觉反应。如一些无条件反射、手的本能性触觉反应。 3、口腔的触觉
口腔的触觉最初开始于先天的无条件反射；婴儿的口腔触觉探索 活动；在手的触觉探索活动发展起来以后，相当一段时间内，儿童仍然以口的探索做为手的探索的补充。 4、手的触觉探索
（1）儿童出生后即有本能性触觉反应 （2）视触协调：大约在5个月左右形成
标志：伸手能抓到东西
（3）积极主动的触觉探索： 7个月的婴儿 ； 8个月以后，触觉在探索中已起明显的作用 （五）跨通道的知觉
（六）婴儿空间知觉的发展
21
空间知觉是对物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉 三、注意的发生发展
（一）注意的发生：注意从其发生来看是有机体的定向反射，这种定向反射是先天的、无条件的，所以婴儿一出生就具备注意能力。 ? 1、新生儿的定向反射是无意注意的最初形式 ? 2、新生儿有注意的选择性：新生儿注意的规律——新生儿主要注意对比鲜明的东西，
注意轮廓或形状的边缘，不是注意图案的内容；新生儿对不同对象的偏爱：（1）对简单鲜明图案的偏好，（2）对人脸的偏好 （二）注意的发展
1、婴儿注意的发展，主要表现在注意选择性的发展。
轮廓密度理论和图形视觉理论
从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓 从注意形体外周到注意形体的内部成分
2、３～６周的婴儿平均注意时间缩短，探索活动更加积极，偏爱有意义的视觉形象、可看见和可操作的物体。
3、６个月以后表现在日常感知活动中，经验在注意活动中开始起作用，出现动作协调的注意 。１岁以后，物体的第二信号系统特征开始制约、影响婴儿的注意活动。
4、1-3岁儿童的注意基本上是不随意的。注意的发生依赖于客体本身的形象性、生动性和新奇性。随着儿童活动能力的增长、生活范围的扩展，注意的对象也在扩展、注意集中的时间也有所增长。
四、记忆和学习的发生发展 五、思维的发生发展
（一）思维的发生 皮亚杰认为，在婴儿认知发展的前三个阶段（0—9、10个月）内不存在真正的问题解决行为。但有研究指出，皮亚杰所断定的几个月后才能建立的协调行为在新生儿期或稍后就有显示，有目的性的行为在5个月前就产生了。大量研究证实，3个月的婴儿就已具备了比较明显的问题解决能力。 （二）思维的发展
1、皮亚杰认为9—12个月婴儿的问题解决行为还缺乏灵活性，不能适应手段—目的之间的协调，但也有研究指出婴儿能根据不同的情况的任务而调整自己的够物行为
2、 对于12—24个月的婴儿，皮亚杰认为他们能够解决越来越复杂的问题。 但其关于婴儿
问题解决的计划性与目的性受到了质疑，并有两种截然相反的观点。
一部分研究认为，12个月的婴儿还不能事先计划好问题解决行为，缺乏计划性，；另一部分研究认为，婴儿12个月以前已能利用工具解决问题，并获得了“手段—目的分析策略”。这表明婴儿的表征能力在很早的时候（至少在12个月以前）就已产生，推翻了皮亚杰的“表象是感知运动阶段的最终成就”的结论。
3、 婴儿不仅具备简单的感知运动反射，其知觉整合、表征及其关于客观事物的关系等方面
的内隐知识迅速发展。
4、 1—3岁期间，婴儿的思维属于直观行动思维
3岁前儿童思维发生发展亚阶段：条件反射建立时期、知觉常性产生时期、直观行动性思维时期 、语词调节型直观行动性思维时期
第三节 婴儿言语的发展
一、婴儿言语发展的理论
言语过程：言语感知、言语理解、言语表达 （一）强化说
22
1、巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得就是条件反射（无论是操作性还是经典性）的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。
2、斯金纳特别强调强化依随在婴儿言语行为形成过程中的作用。 3、此观点可以解释某些低级言语的发生过程。 （二）转换生成说
又称“先天语言能力说”是乔姆斯基（1957）提出的一种语言理论。他认为，语言是人类与生俱来的一种能力。生活在任何社会环境下的正常婴儿均可成功地获得语言。这种先天的语言能力是指普遍的语法知识。
（1）语言是利用规则去理解和创造的，不是通过模仿和强化得来的。
（2）语法是生成的 ，婴儿天生具有一种普遍语法。言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。语言获得装置（LAD）
（3）每个句子都有两个结构层次，即表层结构和深层结构 （三）模仿说
1、美国心理学家阿尔波特率先提出婴儿语言只是对成人语言的一种模仿，是成人语言的简单翻版。后来的社会学习理论流派代表人物班杜拉（Bandua,1977）认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式（verbal modeling）的观察学习（即模仿学习）而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。
2、怀特赫斯特（Whitehurst,1975）对传统的“模仿说”进行了改造，并进一步提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有所创造、有所选择的。
模仿的类型：即时、完全的临摹、即时、不完全的临摹、延迟模仿（两岁以前）、选择性模仿
（四）认知学说
1.语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代替某种事物的能力。
2.认知结构是语言发展的基础，语言结构随认知结构的发展而发展。
3.主客体的相互作用是一切知识的源泉。 动作的发展和协调才产生了逻辑，由此才导致了语言的产生。 （五）小结
动态、发展地考察婴儿言语的发生过程 1、多因素相互影响、相互作用 2、不同时期的发展机制：
言语发生初期：即时性模仿和强化依随；言语发生中晚期：选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动
3、言语发生的前提条件：符号表征能力、适宜的发音器官及其活动。 二、前言语的发展
在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为“前言语阶段” 。（prelinguistic stage）
（一）婴儿言语知觉的前言语发展可分为以下5个阶段：
1.妊娠中、后期（5—8个月） 、2.新生儿期（0—1个月） 、3.发音游戏期（2—3、4个月） 、4.语音修正期（5—8、9个月） 、5.学话萌芽期（9—12个月） （二）语音的前言语发展
我国吴天敏和许政援（1979）将婴儿语言前期的语音发展划分为三个阶段： 简单发音阶段（0—3个月）：哭是新生儿最初的发音，也是新生儿独立呼吸的标志，这时的哭声是未分化的。
23
连续音节阶段（4—8个月）：发音增多并发出连续音节，还能听到一些近似词语的声音。 学话萌芽阶段（9—12个月）：发音有质的变化。
总之：从最初的哭声中分化出语音，并沿着单音节~双音节~多音节~有意义语音的顺序发生发展。
（三）前言语交流的发展
1.前言语交流的目的性 2.前言语交流的指代性 3.前言语交流的约定性 三、言语的发生
婴儿说出的第一个词（特定指代关系、具有概括性意义的词），标志着言语的发生。 由于个体间有着较大的差异，婴儿言语发生的时间基本在10～14个月之间。 （一）第一批词的产生及其生态学分析
场合约定性、原始指代性、对应式的象征性、一定的交流意义 （二）词语的获得与运用
在言语发生阶段，婴儿词语的获得与运用主要有以下三方面体现： 1.继续掌握一些场合限制性较强的词；
2.已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义；词的去场合限制性是婴儿真正掌握词语、获得概念、走向成熟语言的重要途径。
3.开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语 。（这是掌握概念和言语的必经之路）
存在“外延扩大”“外延缩小”“匹配错误”等现象。 四、言语的发展 （一）词语的发展
15个月，第一批词 平均每月1－3个新词 19个月，约50个词 平均每月25个新词 19－21个月，语词爆炸
21－23个月，输出第一次双词句，进入词的联合与语法生成期。 （二）句型发展：
1、单词句阶段（15~20个月）
单个字或单音重复；以音代物； 以词代句；一词多意；
2、双词句阶段（20~24个月）
婴儿讲的双词句已具备了句法的基本成分 婴儿讲的双词句有两种组成形式：
主词句：即围绕 主词展开的句子。 主词举例：更多、没了、嘿等。遵循中轴开放式规则
电报句：即句子中不存在主词，像电报语言。 举例：吃饭、踢球。遵循范畴对应式规则 4、 简单句阶段年龄阶段（2~3岁） 句子从混沌一体到逐步分化； 句子从结构松散到逐步严谨； 句子结构从压缩、呆板到扩展灵活。 注意：
研究指出，20~30个月是婴儿掌握语言特别是基本语法和句法的关键期，到36个月即3岁时婴儿已基本上掌握了母语的语法规则系统。不过存在过度规则化、规则扩大化等现象。
第四节 婴儿气质的发展
24
一、气质类型及特点
Thomas & Chess ：容易（40% ）、困难（10%） 、迟缓（15%） 布雷泽尔顿 三类型 Brazelton ：活泼、安静、一般
Buss & Plomin活动特性：情绪性、活动性 、社交性、冲动性 Kagan抑制与非抑制型
二、稳定性与可变性
1、相对稳定性：变化最为缓慢的个性心理特征。
2、可变性：神经系统和心理活动都正处在不断发展、变化之中，具有较强的可塑性，加之后天环境和教育的影响，有一定程度上的变化。
3、体现出发展的连续性和不连续性 三、气质对早期教养和发展的意义
? 1、气质对儿童认知发展、情绪控制和行为调节等方面的发展具有有效的预测作用。
– 学习情况、交往与冲突
? 2、气质对早期教养的影响主要体现为不同气质类型的婴儿对早期教养的适应性和
要求不尽相同。
? 3、Thomas & Chess：拟合优度模式。气质和环境的相互作用如何对儿童发展产
生良好的结果，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。
– 创造抚养环境
– 识别孩子气质类型 – 鼓励恰当的行为表现
第五节 婴儿情绪、社会性的发展
一、最初的情绪反应 （一）情绪发生的时间
许多研究已经证实婴儿具有先天的情绪机制，婴儿出生后即有情绪表现。
1932年加拿大心理学家布里奇斯提出：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。
我国心理学家孟昭兰基于其自己和他人的一系列研究指出，新生儿即已有兴趣、痛苦、厌恶和微笑等四种表情。
华生认为婴儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。 （二）早期情绪的发展 ? 5~6周 ： 社会性微笑 ? 3~4个月： 愤怒、悲伤
? 6~8个月 ：与亲人的依恋、陌生人焦虑、分离焦虑 ? 1.5岁：逐渐产生高级、发展的社会性情感，最初的原始情绪反应也不断分化、发展。
情绪诱因由生理的、感觉的~知觉的、经验的、社会性联系的。 二、婴儿情绪的社会化
? 初生婴儿的情绪基本上都是生理性的，是一种原始的、本能的反应。 ? 随后，在人际交往中实现着情绪的社会化。
? 核心内容：社会性微笑、陌生人焦虑、分离焦虑、情绪的社会性参照等。 1、婴儿的社会性微笑
婴儿的笑是第一个社会性行为，是与人交往的基本手段。 婴儿笑的发展分为三个阶段
第一阶段：自发的微笑或内源性的笑（０～５周）
最初的笑是自发性的，它与中枢神经系统皮层下的神经冲动自发发放有关，与脑干
25