常人与超自然物，超自然世界发生关系而进入超常态情景中。如皮皮鲁误入三眼国；王葆与宝葫芦；艾丽丝进入奇境后变大变小的经历。
常人呈现与现实完全对应的人，无超常之处。如豆寇镇的居民和强盗、卖火柴的小女孩、裸着身子穿“新衣”的皇帝及其大臣、围观者与小孩子等。
四、总结
第二节 童话作家的链接
教学目标：1通过结合幼儿文学史，解读作家卡洛尔、安徒生、科洛迪、林格
伦、达尔等作家，并阅读、观赏童话作品来掌握童话的美学特征。 2 让学生通过了解、比较传统童话和现代童话特征，进一步把握现代童话的审美特质。
教学重点：解读安徒生、科洛迪及其《木偶奇遇记》、林格伦、达尔、怀特 教学难点：作品的分析 教学课型：赏析课 教学课时：11课时 教材处理：补充内容 教学方式：讲授法 教学过程：
（一）刘易斯.卡洛尔《爱丽丝漫游奇境记》
·世界幼儿文学第一次出现幻想的狂放性质。《大英百科全书》中认为这部作品是一部“把荒诞文学的艺术提到最高水准”的天才之作。 ? 这部童话被认为是幻想文学的开端。
1作家简介：刘易斯.卡洛尔以才华卓越的数学家、学者的身份，长期在牛津大学工作，终生未婚，以校为家27年。童年时代的刘易斯.卡洛尔是一个制作并戏耍木偶的好手，他生长在一个有十一兄妹的牧师的家庭，他是长子，也是个天才的幻想家：把抓来的蜗牛、癞哈蟆、毛虫置于放大镜之下，就能使他大发奇幻之思。由于他灵机一动就能构思出新奇的游戏方法，自然顾了兄妹的首领。他的这种素质一直保持到成人以后。
他被认为是个“脾性怪癖”的人。他拒绝一切无谓的社交活动，辞谢各种宴请，声称“从来不为十七岁以上、七十岁以下的女人摄影”。但是他却与小朋友情谊深笃。刘易斯.卡洛尔热爱幼儿，甚至出现了这样的奇迹：影响他讲授数学的口吃缺陷，当他与孩子们一起时也无意中消失了。
这篇作品的原型是牛津基督教会长的次女――爱丽丝.哈特.李德尔。爱丽丝格外伶俐，非常富于幻想，十分可爱。她和两个姐妹每到要听故事时就闯入卡洛尔的房间。他们相约到泰晤士河是去野餐，刘易斯.卡洛尔就在河岸草垛旁喝茶时边编故事边讲故事，由于它妙不可言的奇幻意境，使爱丽丝感到听一遍不能尽兴，请求他把故事写出来。他就爱丽丝的请求写了18000字的《爱丽丝地下历险记》。这本手稿由作家自绘插图，送给了小爱丽丝。到牧师家作客的金斯莱看过这本童话手稿后大喜之后请李德尔太太劝刘易斯.卡洛尔将它送去出版。为此事他去征求麦克唐纳的意见。麦克唐纳把手稿带回家念给孩子听。他六岁的小儿子听后当即说“我希望这本书印六万册”然而处事小心的卡洛尔不愿意将童话送去出版，直到英国著名画家约翰.坦尼尔答应为之插图，他才把《历险记》扩充、改写，写成了50000字的《爱丽丝漫游奇境记》。在童话雏形出现三周年即1865年由麦克米伦公司自费出版。
这本书一出版就受到广大少年幼儿和成年读者的喜爱。其流传之广仅次于《圣经》和莎士比亚剧。
2作品解读：
（1） 爱丽丝身上体现着英国人的优秀品质
爱丽丝是在生活原型的基础上创造出来的、真实感很强的小女孩形象。这个七岁的小姑娘有着一双好奇的大眼睛，披着波纹长发。她天真活泼，爱幻想，充满好奇心和求知欲，事事都要探究个为什么。她诚实，有同情心，正义感，乐于助人，处处替别人着想。爱丽丝形象所体现出来的这种勇敢、正直、坚韧正体现了英国人民的优秀品质。
（2）以一个梦幻故事讲述一个现实世界
作品的开头和结尾，都表明爱丽丝经历的奇境世界不过是她枕在姐姐腿上做的一个梦。但这个梦境离很现实很远吗？当她在这个荒诞的渊薮游历时，读者透过荒诞渊薮看到当时的社会人生，看到维多利亚时代的丑恶：因循守旧，故步自封，古板迂腐，过分拘于礼仪，死守教条，整个生活散发羊一股令人窒息的霉味，童
话描写较多较具体的是英国教育制度的陈旧与落后。 (二)安徒生
1生平简介：《世界童话史》（韦苇）50-54
汉斯．克里斯蒂安．安徒生（1805——1875）是丹麦十九世纪著名童话家，安徒生以他一生的勤奋为我们写下了168篇童话，他的童话已被译成150多种语言，受到全世界少年幼儿以致成人读者的欢迎。 2 安徒生的创作道路
安徒生的童话创作大致可以他为三个阶段 第一阶段（1835——1845）。
此时，安徒生在文坛上已获得一定成就，基本摆脱了最初的困境。正是全创作精力旺盛，满怀进取的抱负，对生活和事业充满了美好的希望。因此，此时期的作品基调是：充满奇丽的幻想和乐观精神，具有清新活泼，纯朴优美的气息。 作品的内容大致包括：
A 赞美纯洁美好的心灵； B 赞扬善良、天真、的天性；
C 讽刺上流社会中反面人物的愚蠢、专横、奢侈等行为，体现出乐观、振奋、对未来充满信心的精神。例：《拇指姑娘》
安徒生在此时斯的童话中，出有否定假、恶、丑，以幽默的笔调给予讽刺，而其所讽刺的人物，给人以丑的印象。例《皇帝的新装》、《豌豆上的公主》等。
此时期最有代表性的是《丑小鸭》《夜莺》 第二阶段（1846——1852）
这一时期，安徒生的思想发生了很大的转变，生活上的失意，事业上的、遭到某些人的攻击，给他带来很多苦恼，加之当时丹麦处于封建贵族的统治时期，西欧各国列强此时加紧掠夺。尤其1848年丹德战争爆发，他的许多朋友和知名人士参加了交战，在爱朋友、爱祖国在感情冲击下，他无力消除国际上的冲突，也无力改变因国际上的冲突而导致和国内混乱局面，于是忧心忡忡。他1845年后的童话特点是浪漫气息、幻想的成份减弱，现实的成份加强，乐观的情绪减弱，忧郁的情绪滋生。而较多地写孤独和死亡，表现出较为明显的感伤色彩，故事的主人公往往有着悲惨的结局。感伤和忧愁形成安徒生这一阶段创作的主要特色。从这些特点可以看出，发徒生早期那种偏于单纯乐观性格的变化。例；《海的女
儿》、《白雪皇后》、《卖火柴的小姑娘》等。
第三阶段（1852年以后）
五十年代后，安徒生比以往更加深入现实，这使他更加清楚地看到农奴制和刚刚废除的农奴制的封建半封建社会里的恶习和资产阶级在资本原始积累中的残酷掠夺、压榨；因此，安徒生的创作更加面对现实，现实感明显加强。在此时期的作品中，他细心的挖掘着劳动人民和优秀品质和贫苦子弟被压抑着的天才的创造力，作品的基调以哀戚、低沉代替了欢乐和明快，显示着“沉郁”的特色。
此时期的代表作有《她是一个废物》、《柳树下的梦》、《单身汉和睡帽》《沙丘的故事》等。
析文：《她是一个废物》
这些作品可以看出，安徒生的晚年之作，带有很浓厚的写实色彩，对社会黑暗的揭露，对人与人之间不平等的关系的抨击以及对弱者的同情更为深重，总体风格显得沉郁凝重，表现出明显的“梦醒之后无路可走”（鲁迅语）的苦闷。
3、 安徒生童话的艺术特色
（1） 温暖的人道主义。
在多种题材中寓意着深刻的人道主义精神，各类作品均以人道主义为主线，表现出对弱小者的同情，对强暴者的批判和追求真善美的精神。
安徒生作品温暖的人道主义精神表现在两个方面： A 用暖色调来歌颂人性，歌颂真善美。
作者借助这些描写对象，歌颂善良、勤劳和美好。 如《野天鹅》《海的女儿》
B 作者在作品中反映现实的方法，也充分展示了他人道主义精神追求。他的作品中一方面表现劳动人民的痛苦生活，寄寓了对劳动人民的爱和同情，另一方面，他又为他们营造了美好的天国，使不幸的结局罩上了温和的色彩。
例：《卖火柴的小女孩》（情节概述） （2）诗意之美。
安徒生童话的诗意之美具体体现在他作品的构思、语言运用、和描述的诗意等方面。构思的意象化、画面化如（《丑小鸭》等），语言的色彩感（《海的女儿》等），描述的个性化抒情等都体现着这种诗意。
例：比较《野天鹅》与格林童话中的《六只天鹅》可以有助于我们认识这一特点。
同一结局，格林童话是这样写的：“王宫的院子里点燃了一大堆火，王后将被这堆火烧死。国王站在楼上的窗口前，眼泪汪汪地看着，因为他仍然深深地爱着王后。就在王后被紧紧地绑在火刑架上，红红的火舌开始 吞噬她的衣裳时，七年的最后一刹那终于过去了。空中传来了一阵呼啦呼啦的声音，十二只 乌鸦飞到这里落了下来。它们刚落地就变成了王后的十二个哥哥。他们拆掉火堆，扑灭火 焰，把他们的好妹妹放了下来，并且亲吻她、拥抱她。王后现在终于能开口说话了，她把自已当哑巴、从来不笑的原因告诉了国王。国王知道她清白无辜后，非常高兴，与她幸福地生活在一起，直到白发千古。国王那邪恶的母亲受到了审判，被塞进一只装着沸油和毒蛇的大桶，死得很惨。 但在安徒生的童话里，作者对它展开了丰富的想象：
这段结尾完全是诗的语言，诗的意境，是诗人绽 放在童话里的理想之花，作品中的花香，是女主人公此时的幸福感觉，大片的红玫瑰，既是火的联想，又是对女主人自我牺牲精神的热情赞美。“他现在把一切经过情形都讲出来了。当他说话的时候，有一阵香气在徐徐地散发开来，好像有几百朵玫瑰花正在开放，因为柴火堆上的每根木头已经生出了根，冒出了枝子——现在竖在这儿的是一道香气扑鼻的篱笆，又高又大，长满了红色的玫瑰。在这上面，一朵又白又亮的鲜花，射出光辉，像一颗星星。国王摘下这朵花，把它插在艾丽莎的胸前。她苏醒过来，心中有一种和平与幸福的感觉。
所有教堂的钟都自动地响起来了，鸟儿成群结队地飞来。回到宫里去的这个新婚的行列，的确是从前任何王国都没有看到过的。”
（3）、安徒生式的幽默。
幽默是贯注于安徒生人作品中的独特风格。在安徒生的童话中，幽默的风格通过情节的推进，形象的塑造和语言的运用表现出来。
如：形象塑造和情节推进中的幽默。《皇帝的新装》中，皇帝穿上那件看不见的锦袍后，还“在镜子前转了转身，扭了扭腰肢”，还装腔作势地问众人：“这衣服合我的身么？”接下来作者写道“于是他在镜子前面把身子扭了一下”。
再看作者写那些托后裙的内臣“都把手在地上东摸西摸，好象他们在拾起衣服裙似的，他们开步，手中托着空气”。经安徒生如此幽默地点染，作品的原