2．解决问题的思考
通过调查并在信息技术教育课中发现：学生具有相当的技术水平，拥有技术设备并对其有极大的兴趣；学生间的交流具有便捷性，并且极富创造性、趣味性，具有亲和力；从青少年的心理认知特点，在应用中通过学生的认知、认同，使学生会有更多的回味，使之有更多的提高，教学的目的得以实现。因此在信息技术与学科教学整合中，网络的应用是良好的一步，而学生技术资源的开发与利用有着可行性和必然性。 3．解决问题的实践
设计《兰亭集序》第三课时，源于教学内容上离学生生活较远，但又需要他们能掌握大量的相关背景，所以预计使用有关课文相关资料的教学网站。
（1）现代版的流觞曲水。学生们主动提出拍摄现代版的流觞曲水。录像在课前放映，曲未成调，先有情，达到了极好的效果。
（2）《兰亭集序》的网站。由于网站的设计和制作有了部分学生的参与，使得课堂上查找资料的效率提高了，部分同学对课文的理解远远超出了一节课的容量所能给他的。
（3）自创的BBS。设计并自创BBS协助讨论，解决了学校网络硬件条件不允许的限制，很好地完成了教学任务。 4．探索实践后的感受
实践证明，利用学生的信息技术优势，给学生发挥的空间，还给知识一个真正的发现过程，重新赋予冰冷、突然的结论以激情，开放式的交互过程才是意识形成的最佳途径。
五．现代信息技术与语文教学整合实践的再思考 （一）教学整合实践中应该重视的原则 1、应有真正培养语文能力的意识 （1）给学生想象体味的空间。
品味文学作品，重在对具有蕴含性的词语反复琢磨，透过表层含义感知“隐性信息”，让学生在联想与想象中进行再创造，品味出作品的“精魂”。唯有如此，才能真正让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。千万不能抛开学生的内在体验过程，直接用唯一的人物影象或结论性的文字分析来统一学生对文学形象的理解，使得一千个学生的脑海中只留存了同一个“哈姆雷特”。所以，利用现代信息技术只是手段，而目的是用其独特的优势来辅助情景创设，渲染气氛，启发思考，引导学生设身处地地去感受体验……鼓励学生积极地、富有创造性地构建文本意义。
（2）应给学生提高自主、合作、探究能力的机会。
现代信息技术能使人们在超文本阅读中接触大量信息。这就给“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”提供了很好的条件。在教学中，我们应当借助信息技术的这一优势为学生创设良好的自主学习情境，创造锻炼提高分析、综合和评价等高级思维能力的机会，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。 （3）不能忽视师生间的语言交流
语言是思维的外壳。人类的语言能够“用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”。在讨论中，思维能得到深入拓展，碰撞出智慧的火花。彼此的语言交流是思维训练的必要形式；忽视了思维训练，信息技术的使用就丢弃了语文教学的根本。整合的最终目的应是给学生更深更广阔地思维训练空间，而不是剥夺学生思维训练的机会。 2、应适时调整教师角色。
在信息技术与教学整合中，学生的自主探究式学习成为可能。在这种模式下，教师不再是课堂教学的主宰，而应成为课堂教学的组织者、指导者、引路人。教师应该为学生创设自主学习的环境，帮助学生树立自主学习、合作学习的意识，教会学生怎样的对待大量的信息。所以，教师更多的是一名向导和顾问，是学生建构意义的帮助者。这就要求教师在教学实践中及时调整指导方式。 3、要处理好信息技术资源与其他资源的关系
信息技术为语文教学提供了丰富资源，但要注意处理好信息技术资源与其他资源的关系，如其他课程资源、其他教学方式，尤其要处理好信息技术与人力资源的关系。因为，一方面，“人是技术的主体”，只有教师注意不断充实自己，积极发挥创造性、主观能动性，才能真正在语文教学中利用好信息技术资源这一新的资源；另一方面，本身教育的对象是有思想、有情感的人，同时，语文课有着浓郁的人文色彩，只有教师把自己的情感投注到教学中并且激发了学生相应的热情时，语文教学才真正获得了成功。
（二）教师要有心理准备――整合实践是一个长期的过程
现代信息技术所具有的许多宝贵的特性与功能，是传统教学手段所不具备或是不完全具备的。而对于年轻的学生来说，信息技术极富创造性、趣味性，再加上学生间交流的便捷性等特点，学生会将其当作一种综合性的挑战。因此无论从教授者教育教学的主导还是学习者合作探究的接受来说，现代信息技术与语文课程的整合已对传统教学理论、教学模式、教育观念甚至是教育体制产生了深刻的影响。就这一点而言，因循守旧、盲目抗拒现代科学技术的加入，绝不是一种对教育教学的发展负责任的行为。
所以，在整合的过程中，我们唯一需要关注的是――怎样才能更好地提高学生的语文能力，尤其是审美鉴赏和自主探究等高级思维能力。我们绝不应轻率地说“我不想为整合而整合”，以此显示自己的不媚从潮流；理性的教育者应当深入探究教材、了解学生现状、及时拓宽视野更新教育观念，积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据教学需要来探讨现代信息技术与语文教学的整合点。只有了解了、熟识了它的优势及要回避的误区，我们才更有发言权，才能更好地促进我们对教学的研究。
任何对新生事物的摸索都不会是一帆风顺的。作为新时代的教育者，我们应该勇于创新、勇于实践、勇于反问自我。在实践的过程中，失败是正常的；若想在整合中一蹴而就、一劳永逸，那就太低估了信息技术对现代教育教学变革的长期性作用，就不可能有真正与时俱进的教学整合。