课题 娄店学校集体备课专用纸
三位数除以两位数（四舍调商） 课型 新授 课时 第6课时 教学内容 教科书P8、P9的1-4题。 备课人：李仁志 审阅： 1、使学生了解把除数四舍为整十数试商时容易出现初商偏打的情况，并经历探讨调商方法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调教学目标 商正确的进行计算。 2、进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能； 3、运用有关除法计算解决简单实际问题； 4、更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣； 教学重点难点 掌握初商后需要调商的试商方法。 教学准备 挂图 教学过程 一、复习 ⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。 70÷9 69÷20 520÷60 备注 集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 ⒉口答：下面的括号里最大能填几？ 20×（ ）＜83 40×（ ）＜250 二、教学新课 ⒈引入新课。 ⒉教学例题 ⑴出示例题图，提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？ ⑵探索“272÷34”的笔算方法。 ①提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？ ②学生独立尝试 让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。
30×（ ）＜158 20×（ ）＜98 娄店学校集体备课专用纸
③交流算法。 提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？ 提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 ④学生独立完成竖式 学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。 ⑶师归纳概括 三、巩固练习 ⒈“想想做做”第1题： 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 ⒉“想想做做”第2题。 先让学生认真观察题中两小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 四、布置作业 P9的第3、4题 五、课堂小结 六、板书设计 教学后记
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三位数除以两位数（五入调商） 课型 新授 课时 第7课时 教学内容 教科书P9——10，P10的1-4题。 备课人：王成武 审阅： 1、 学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。 教学目标 2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商，调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。 3、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。 教学重点难点 帮助学生掌握试商后需要调商的方法 教学准备 挂图 教学过程 一、复习 ⒈竖式计算 ⑴91÷20 ⑵96÷32 326÷50 326÷53 280÷30 200÷43 备注 ⒉师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？ 二、教学新课 ⒈引入新课 ⒉教学例题 ⑴出示例题图。提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？ ⑵探索“252÷36”的笔算方法。 ①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？、 ②独立尝试 让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时
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了解学生在计算中存在的问题。 ③交流算法。 先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对 再提问：商6对吗？为什么？ 教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。 ⑶归纳概括 ⑷比较，发现异同点。 让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。 让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。 三、想想做做 ⒈“想想做做”第1题。 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 ⒉“想想做做”第2题。 先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 3、“想想做做”第3题 第一行3题 巡视作业情况 展示学生做题结果 统计错题情况 四、布置作业 P10第3题其他三题，第4题 五、课堂小结 做除法一般怎样试商？试商后会出现那些情况？你是怎样确定商的？ 六、板书设计 教学后记
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练习三 课型 练习 课时 第8课时 教学内容 教科书P11练习三第1~5题 备课人：王成武 审阅： 1、引导学生思考、计算相结合，计算后再比较，掌握试商调商方法。 2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行教学目标 试商和调商。 3、使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。 教学重点难点 巩固计算方法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。 教学准备 教学过程 一、口算练习 出示口算题 依次口算并说说怎么算的 二、 笔算练习 1、练习三第2题 引导学生初步比较 巡视 适当指导 再次组织比较：为什么每组第一题不需要调商，第二题需要？怎样调商？ （结合学生讨论，小结需要调商情况及方法） 2、练习三第3题 指名读题 指名估算第一组题：商的位数及可能的结果 巡视 重点参加一两组的活动 交流估算结果 思考：怎样使估算结果与准确答案更接近？ 3、练习三第3题 指名读题 提问：每组的商可能是几？ 巡视 适当指导
备注