教学目标：1、用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。
2、体会从不同角度观察，可以有不同的解决问题的方法，提高思维的灵活性。 3、会在独立思考的基础上与同伴进行交流，培养学生的语言表达能力。 教学准备：CAI课件和图片
教学过程 教师活动 七、 创设解决问题的情境。 1、 结合学生玩积木的经验，出示图片，引导学生观察。 学生活动 1、 说出图片中是用什么形状的积木拼成了什么形状。 教学反思 2、 结合学生的观察提出问题： 2、 明确问题的要求是要知大的长方体是由几块积木拼成的？ 八、 交流探索，解决问题。 1、提出探索的问题： 怎样算有几块积木呢？ 2、组织学生独立思考和小组交流。 3、 组织全班同学的讨论： 学生可能会直接列出算式，教师应把重点放在引导学生表达自己的想法。 学生可以结合图的意思说明算式的意思。 道一共有几块小的正方体。 1、 学生观察图，独立思考算法。 2、 同桌交流，各自是怎样算的。 3、 全班汇报： 说明自己的想法，注意学生列算式比较容易，但结合算式和图表达想法比较困难，表达不够准确，准确的表达图的意思。 应加强训练。 “每排7块，有5排，一共有35块。” “每列有5块，有7列，一共有35块。” 九、 应用与解释。 1、书P6“练一练”第1题。 主要引导学生根据图的意思说说为什么这样列算式。 如：（1）有3种活动项目，每一种都有4个人玩，一共有3个4。 2、书P6“练一练”第2题。 先引导学生理解题目的要求。 讲解的时候着重让学生说说，乘法 1、独立完成第1题。 先完成的，同桌互相交流算式的想法。 2、学生在理解题目的要求的基础上独立完成。 这种形式的练习，学生掌算式中表示相同加数个数的那个数是怎么来的。 3、游戏：帮小狗送信。 握较好。 学生对游戏表现出了很大的兴趣。 学生提问题的针对性不强。 的算式意义相同的，就将这封信送到这间房子里。 将书P7第3题改编成游戏的形3、信件上的算式和房子上式，组织学生开展游戏。 4、 开放性练习。 书P7第4题 启发提问： 在这幅图中，你还能提出哪些用乘法解决的问题？ 组织学生进行讨论。 4、学生先根据第4题的要求独立完成。 小组活动： 将提出的问题记录下来，并进行解答。 十、 课内拓展 这节课我们用乘法解决了很学生可以以组为单位，在教室里进行观察活动，然后向学生在生活中找乘法问题难度较之加法更难，主要原因是缺乏生活经验，要注意积累生活经验。 多问题，大家在教室里观察一下，全班同学汇报。 有没有能用乘法解决的问题？
教学目标：1、在具体的情境中提出问题，巩固对乘法意义的认识，体会乘法的简单应用。 2、提高学生的分析能力和初步的判断能力。 3、养成良好的操作习惯。
教学重点：理解同一个乘法算式在不同的情境中可表示不同的意义。 教学准备：挂图和操作学具
教学过程 教师活动 学生活动 教学反思 十一、 创设情境：动物聚会 学生观察图，感受动物 １、以说故事的方式创设情境，出示挂图： 聚会的欢乐气氛，并大 秋天是一个丰收的季节，小动物们准备用它们收获的果实举办一个聚会，让我们一起去看看他们都准备了什么。 ２、说说图上都有哪些小动物，它们都准备了哪些果实。 十二、 发现问题，解决问题。 １、启发提问： 你能结合动物聚会的场景，提出可以用乘法解决的问题吗？ ２、组织学生进行讨论。 注意： ① 学生有可能提出的不是乘法的问题，教师要加以肯定，并引导学生把注意力集中在乘法问题上。 ② 应组织学生自己解决提出的问题，有时候要说一说是怎样想的。 ３、连一连。 以游戏的形式进行。 将书Ｐ８的连一连制成卡片，做“找朋友”的游戏。 着重引导学生理解： ６个３和３个６表示的意义是不同的，但都可以写成３×６或者６×３。 十三、 解释与应用。 １、说一说。（书Ｐ９） ①出示一些图，其中包括书中的四幅图，请学生选出可以用２×３表示的图。 １、 ①根据算式选择相 应的图。 ②结合算式描述图的意思。 ３、 将卡片中的算式或者文字叙述，意义与图的意思相符合的，摆在图的下面。 注意：要明白３×６和６×３的算式两幅图都适合。 １、 学生观察挂图，独立思考并提出问题。 致了解图的主要内容，为提出和解决问题奠定基础。 ２、 汇报提出的问题， 并进行解答。解答后要能结合图的意思说说是怎样想的。 较多的学生回把算式6×3跟6个3相连，而3×6则只跟3个6相连，教师注意引导学生明确无论是6×3还是3×6都是既表示3个6也表示6个3。 ②观察每幅图，根据图的意思想想，各表示几个几。 ③简要总结： ２×３有时可以表示２个３，有时表示３各，有时既可以表示２个３也可以表示３个２。 ２、练一练。 完成书Ｐ９“练一练” 组织订正。 3、摆一摆、说一说。 P9第2题 先启发学生用不同的方法摆一个算式。 ２、观察图，说说图的意思。 独立列出算式。 3、先要明确一个算式可以有不同的摆法，如：3×2既可以表示3个2也可以表示2个3。 通过摆加深了学生对乘法意义的理解。 然后由学生分组摆，每人出一个算式，然后分组活动，每个人大家摆。 ４、 解决实际问题。 书P9第3题 先引导学生观察妈妈买了那些东西，都是怎样包装的。 然后由学生独立计算，组织交流。 十四、 课后拓展。 书P9“实践活动” 学生在课后搜集可 以用乘法解决的问 题，以小日记、画图 或者数学小报的形 式记录下来。 在适当的时候，组织 学生交流，或者展 览。 第二单元
轮流当小老师。 学生发现的问题是多样的从家里发筷子到每个人身上的手，还有算汽车轮子的。 教学目标：1、经历编制5的乘法口诀的过程，体会运用口诀的优越性，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、探索5的乘法口诀中的规律，记忆5的口诀。
3、感受数学与生活的联系。（如：五环旗、手指等）
教学重点：掌握5的乘法口诀，回会运用口诀进行计算和解决实际问题。 教学难点：体会乘法口诀的优越性和探索乘法口诀的规律。 教学准备：五环旗的图片。
教学过程 教师活动 一、 创设情境：你知道吗？ 1、出示一张五环旗的图。问： 你知道这是什么旗吗？ 你知道五环分别代表了什么吗？ 1、 学生结合自己的知识经验说说五环旗。 学生活动 教学反思 学生对能在数学课上了解一些课外知识非常感兴趣，而且不少学生知识面很广，对所谈到的关于“五环旗”的 介绍：五环旗是奥运会的会旗， 五环代表了世界五大洲（亚洲、 欧洲、非洲、美洲、大洋州）。 2、出示书P10的图。 提出问题： 一共有多少个圆环呢？ 根据学生的回答，将五环旗的图和学生数的结果5、10、15、20、25?对应摆好。 二、 探索规律，编制口诀。 1、观察图和它旁边的数，想一想： 每个数里各有几个5？可以怎样用乘法算式表示图的意思？ 2、启发思考： 怎样才能记住这些算式和它们的得数？你有什么好的想法吗？ 3、 引导学生编制口诀。 由学生根据算式编，教师只是引导学生加工语言。 2、 学生先经过独立思考，然后全班交流记忆的方法，可能会出现下列情况： ① 找出算式中存在的规律。 ② 想到可以用口诀。 3、 编口诀。 1、 学生根据图的意思，写出乘法算式。 2、 说说小朋友们正在做什么，知识已经有有几面五环旗。 5个5个的数一数一共有多少个圆环。 所了解。 这里应该帮助学生熟悉编口诀的过程，为以后学习口诀奠定基础。