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【评课的方法】（怎么评） 一是追问中自评
每个教师在备课中都会有自己的理解，课后会有自己的真实感受。也会引发听课者的很多思考。做课人、听课者都应当适当的追问。
★这节课你的教学目标是什么？你认为有多少学生达标了？你认为学生除了知识以外，还有哪些方面的提升？
★这节课的学习方式有哪些？以哪种方式为主导？你认为这样符合学生的认知规律和新课程理念吗？
★这节课你最满意的环节是什么？为什么？
★你觉得存在哪些不足？如果让您再次设计这节课，你有什么新设想？
二是研讨中互评
在评课中，评课人要以一个课堂教学的参与者的角度，以研究、探讨的口吻与大家进行交流，给上课教师和听课教师表达个人观点的空间，让大家各抒己见，互相启发，以头脑风暴式的自由讨论，评课人的一言堂。换句话说，我们应以议课的方式，对教学片断进行评点和反思。
例如：“教师对于教材的编排意图挖掘不够”这是一种评价，而“怎样更好地去挖掘教材编排意图，让本节课更有高效呢？”这就是一种探讨。评课的目的在于“增值”。评课是为了探讨课堂的有效策略和方法，使大家在评课中共同成长。
如何在研讨中引导教师互评呢？主要步骤如下： ★确定研讨主题
★设计具有讨论价值的问题 ★准备具体的案例片段
★组织听课教师、上课教师共同研讨
例如：前郭一中对青年教师培养就采取这种方式。自主备课—组内研究——课堂汇报——集体研讨——总结反思——重新设计——二次汇报（课堂）……
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链接灯片《年、月、日》一课的评课流程
三是分析中引评
学校领导和评课教师不能当课堂教学的裁判，应当成为课堂教学的教练。评课不能空说理论，也不能原地踏步，要在分析的基础上，让教师有新的认识和新的提高，这就需要我们借助课堂教学片断，有意识地加以引领，把教师引到一个新的台阶上，（片断好、好在哪？差、差在哪？前郭一中给青年教师的课堂教学录像，微格播放，分析点评）
作为教研员和学校领导，应有目的的引领教师在评议中获取成长，在评议中推动学校教学发展。
★优势分析，引领教学风格的形成。 ★劣势分析，引领教学改进的方向。 ★整体分析，引领学校教学特色的发展方向。 ★问题分析，引领教师开展课题研究的方向。 四是调研中他评
评课的视角要宽，不仅从听课者、讲课者的角度，还要学会从学生的角度去审视课堂的效度。
如：与学生座谈、交流、问卷，了解学生学习的状态、学习结果等，透过学生的言行来反思课堂问题。以此来促进教师的反思、教学的改进。
几种方式：
★课尾，现场对学生进行测试。 ★课后，组织学生座谈或问卷。 ★制定标准，当堂打分。 ★借助网络，博客或邮箱私评。 ★录制视频，获取教育第三方的评价。 五是阶段总评
听、评是我们的常规工作，那么如何将常规工作系统化？这也是我们应当思考的，计划与随机相结合，设计阶段目标（针对教师个体或学科主题），跟踪、跟进，分析总结。撰写听课报告是阶段总结的
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最佳方法，也是学校领导和教师必备的能力。撰写高质量听课报告是彰显教师能力水平的标志，也是一种修养和素质。
阶段总评的几种形式：
★个案跟进式——教师阶段成长评价（集时——积累课时，积累学习的总时间）
★问题跟踪式——课型研究报告（集课——集全各类课型，通过课，积累问题解决策略）
★教学总结式——阶段听课报告（集人——就是把一些典型教师 集中起来，发挥相应的辐射作用）
听课报告的结构和内容主要包括以下几方面： ①冒段 听课的目的、时间、学科、节数和完成情况。 ②值得肯定的优点。形成理性认识（概括出几点），还要在课中体现，要有理有据。
③应当关注的问题和及产生的原因。不足之处一定要找准，产生原因分析到位，令人信服。
④建议与对策。一定要从实际出发，切实可行，要因人而异，因课而异。因为每个教师的个性不同（长处、短处都不同），教学环境、教学条件各不相同，建议与对策也不能照搬照抄，千篇一律。就是相同的课也不能到哪个教师都给出同样的建议与对策。
⑤结束语。概括性的总结和提升。
案例1听课周调研报告
链接语文等学科区域研修评课稿
听课评课既是领导和教师的常规工作，又是教师应该具备的一项能力。
然而，幸福不是毛毛雨，听、评课能力的形成并非一日之功。也没有什么捷径可走。首先需要加强学习。树立终身学习的观念。“书到用时方恨少。”向书本学，向专家学，向同行学。书山有路勤为径，苦海无涯苦作舟。投入时间，投入精力。八小时之内求生存，八小时之外求发展。其次，深入研究。研是内隐的线索，带着研究的态度听课，以研究的方式开展评课。第三，不断反思。敢于挑战自己，敢于
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否定自己，不破不立。第四，善于提升。养成积累、归纳、总结提升的好习惯。功夫不负有心人，相信经过你们勤奋努力，各位教师一定会为自己镌刻出符合身份的金牌名片。
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