生质疑问题： a．国王为什么不高兴?
b．雄日为什么手捧一个空花盆呢? c．雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? （8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。 a．国王一句话也不说，他会想什么呢?
b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
c．你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。
d．而当雄日最难过的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴地笑起来。来，我们站起来，一起高兴地读一读。
三、再读课文，加深理解
1．再读课文，自由结合，准备表演第三自然段的内容。 2．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 五、拓展延伸
1．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。
2．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。
板书设计： 手捧空花盆的孩子 雄日 诚实 继承人
教后札记：本节课重点指导学生朗读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中,收效较好.与此同时,尊重孩子的理解,允许并提倡个性化朗读,从课题到文句,都设计了这方面的练习,对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
语文园地七
教学目标
1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2．引导学生通过读，积累句子，巩固生字。
3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。
4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。 教具准备
1．字词卡片。
2．与“口语交际”有关的多媒体课件。 教学课时 ３课时
第一课时 我的发现
一．我会认。
１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。 ２．指名答。
学生甲： 我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。
学生乙： 我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙：我发现?? ３．识记生字。
４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。 二．我会填。
１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字 ２．指名说一说填上哪一个字（心）
３．你从中发现了什么识字方法（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法） ４．扩展练习
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）
第二课时 日积月累
一．读读记记。
１．出示句子，学生自读。 “只有自己种，才有吃不完的菜。”
“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。” ２．指名读句子，要读正确、读流利。 ３．练习背诵。 ４．说说你读懂了什么
５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。
二．我会写。
１．出示字卡： “冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。 ２．想想这些词的反义词是什么
冷——热 长——短 老——少 前——后 开——关 慢——快
３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。 三．我会读。
１．学生自由认读，注意读准字音。
２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。 ３．分角色有感情地朗读短文。
第三课时 一．创设情境，引起话题。
小朋友们注意听（课件 破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？
二．研究话题 说明方法
1.看图（课件出示）了解故事。
①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。
②．请几位女同学把听到的事情讲给大家听。