教学活动及主要语言 0.54×0.11×0.36 ≈0.5×0.1×0.4 =0.02（立方米） （2）某仓库的长是8米，宽是5米，高是3米，相当于一个教室的大小，它能容纳的物体的体积是（ ）米。 （3）一个这样的仓库大约可以放（ ）袋大米，相当于（ ）千克大米。 （4）存放250万千克大米，大约需要（ ）个这样的仓库。 （5）如果一辆卡车一次可以运10吨大米，需要（ ）辆卡车才能一次把250万千克的大米运往灾区。 要求各小组应用所学知识完成以上实际问题。 三、启思导疑 1、各小组讨论：怎样估算较大的数？ 2、指名汇报。 3、教师指导：估算较大数的方法是“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量。” 四、实践运用 1、一个没有关紧的水龙头，1时大约浪费掉多少升水。大约几时浪费的水就可提供一个人维持一天的生命？一个月漏掉的水可以供一个人维持生命大约多少天？ 2、据报道，1871年某地的森林发生了一场火灾，烧毁了大约20亿棵树。 （1）“20亿棵树”这个数据是用什么方法估计得到的？ （2）这种方法你曾经用过吗？ 3、一种帐篷每顶占地50米2，可以安置20个床位。如果要安置在印度洋海啸中受灾的500万人，需要多少顶这种帐篷？这些账篷要占多大的地方？ 4、一棵长了20年的大树可以做成4000—5000双一次性筷子。如果13亿人每天使用一双卫生筷，一天要砍伐掉多少棵这样的大树？ 5、我国的淡水资源的总量为2.8亿立方米，位居世界前列，但人均淡水量只有多少立方米？ 五、总结评价 通过这节课的学习，你有什么收获？ 1、了解较大数时：可以将我们熟悉的东西相比较，也可从多个方面进行描述。 2、估算较大数的方法是“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量。” 3学生活动 学生计算 ↓ 汇报 ↓ 达成共识 学生思考 ↓ 指名学生汇报 学生先独立 思考 ↓ 汇报 ↓ 集体达成共识 学生思考 ↓ 指名学生回答
四年级数学上册《参观苗圃》教学设计
学习水平 重难设 计 识理运课 型 课 时 新授课 1课时 邓君梅 点 点 教 师 记 解 用 1、结合情境，感受除法生活的联系，激发学生的学习 √ √ 兴趣。 2、经历探索三位数除于两位数的计算过程，能把除数 教学目标 看作整数进行试商，并能正确计算。 3、通过学习，渗透环境保护教育。 √ √ √ √ √ 突破重点、联系除数是一位数的除法，以及想乘法算除法来突破中难点。 难点设想 教学媒体 多媒体课件 教学活动及主要语言 学生活动 一、创境激疑 1、师：浦贝小学的苗圃园经过扩建显得更漂亮，老师带同学 们去苗圃园参观，同学们发现了许多除法问题，咱们一起去创设情境 看看吧？ 二、互动解疑 1、出示信息： 我校室内培育了22种花，共154盆。每种花的盆数都相同。 出示信息，提出问题 2、看了数学信息，你能提出什么数学问题？ 师归纳学生提出的问题并列出重点的问题出示： 每种花各有多少盆？ 引导学生解答 3、提问：怎样列式？155 ÷ 22 = 4、请同学们估一估商是多少？是怎样想的？ 5、要想知道商的准确值，我们应该怎么办？ 讨论、指名说 6、生尝试笔算，在笔算中遇到了什么困难？ 7、归纳板书： 7 师讲解竖式计算的过程 2 2 1 5 4 把22当作20来试商 1 5 4 0 8、园艺师要用120盆花布置广场，每个图案18盆花。可以 摆成几个图案？还剩几盆花。 课 题 参 观 苗 圃 教学活动及主要语言 ①估一估 18×5=90 比5个要多，可能是6个 学生活动 ②列一列 120÷18= 自由做，说算法 ③算一算 120÷18=6（个）??12（盆） ④板一板 6 把“18”看作 1 8 1 2 0 120里面有6个20 “20”来试商 1 0 8 可以用6来试一试 1 2 师讲解 ⑤验一验 1 8 1 0 8 × 6 + 1 2 1 0 8 1 2 0 三、启思导疑 1、两位数除三位数的计算方法： 在计算除数是两位数的除法中，如果除数是整十数用口算来小结计算方法 试商，如果除数不是整十数，先用四舍五入法把除数转换成 整十数除法。 齐读 2、要特别注意什么？（要注意验算；余数要比除数小。） 四、实践运用 1、先说一说把除数看作几十来试商，再计算。 70÷31= 381÷54= 272÷28= 自由做 2、括号里最大能填 ？ 38×（ ）＜ 243 42×（ ）＜ 213 61×（ ）＜ 441 59×（ ）＜ 481 67×（ ）＜ 215 89×（ ）＜ 884 3、计算后再验算 指名说想法和做法 89÷22= 161÷37= 368÷92= 989÷43= 408÷51= 302÷48= 五、总结评价 这节课我们学习了什么内容？你还学到了什么？ 六年级科学下册《减少丢弃及重新使用》教学设计
课 题 课 型 新授课 减少丢弃及重新使用 课 时 1课时 学习水平 重难点 点 识理运记 解 用 √ √ √ 1、认识从源头上解决垃圾问题的办法。过度包装会造成资 源浪费且产生大量垃圾，滥用塑料袋也会造成的环境污染。 √ 教学目标 2、研究包装盒是否过度包装，探索减少丢弃和物品重新 使用的一些方法。 √ 3、能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事， 养成废旧利用、回收的环保习惯。 √ 学生分组收集各种礼品盒和其他简易商品包装袋。教师准备过度包装的包装 突破重点、盒和简易商品包装袋。称重的弹簧秤。包装绳一根。再利用的小用品或工艺品， 难点设想 如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。 教学媒体 多媒体课件 教学活动及主要语言 一、创设情景，激趣导入 1、谈话：通过上节课的学习，我们已经知道每天会产生大量，垃圾会污染环境，而处理起来又十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？请 2、学生分组讨论，汇报。 3、归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，但最重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用。（板书：减少丢弃及重新使用。） 二、合探解疑 1、提问：减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法，日常生活中哪些垃圾是可以减少的？ 2、组织学生讨论 3、交流 4、提出问题：刚才我们了解了生活中的一些垃圾是可以减少（教师出示一简易商品包装盒），那请问商品包装可以减少吗？（教师出示一礼品商品包装盒）提问：请问你们对这样的商品包装盒有什么想法吗 5、学生讨论发现：商品包装的作用是便于保存、运输、计量、标识等、卫生、美观等，简单的包装是必要的不能减少，而礼品包装浪费资源可以减少。 6、谈话：，下面我们就来做个礼品包装盒和简易商品包装盒重量的对比实验。 学生活动 分组讨论 指名汇报 小组讨论 汇报交流 学生理解 教学活动及主要语言 7、教师演示测量礼品包装和简易商品包装盒的重量并收集数据进行分析。 8、讲解：一些国家规定企业必须把包装成本控制在一定范围内，如果超出标准就判为“过度包装”，应该受到处罚。像今天我们看到的这样一些礼品盒的包装的体积超出商品总体积的50%以上的包装垃圾，我们称之为过度包装。城市调查表明，垃圾中的30%-40%都是商品过度包装。 9、分组讨论：过度包装盒用什么材料制作的，有利于环境吗？我们怎样来看到厂家过度包装的行为，你想对商品生产厂家说点什么？我们在购物时应该怎样选择商品包装？ 10、学生汇报、小结，并填写给商品生产厂家的建议。 三、综合应用 1、谈话：有些东西已经用过，好像可以丢弃，仔细想想，会不会还有其它的用处呢？ 2、教师出示一根包装绳：你能举出10种重新使用一根包装绳的方法吗？ 3、引导学生继续交流生活中一些物品重新使用的方法。 （如：玻璃瓶、塑料袋、旧报纸、空罐头、旧图书、旧玩具、旧衣服等。） 4、思考问题：物品的重新使用有哪些好处？ 5、小结：如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。 四、总结、拓展 1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？（板书课堂收获） 2、课堂思考：有人说“世界上本没有垃圾，只有放错了地方的财富”。你同意这句话吗？你是怎样理解的。 3、介绍国际环保理念“三R”减少浪费（Reduce）、物尽其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。 学生活动 学生理解 小组讨论 指名汇报 教师小结 师生合作完成 指名汇报小结