凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容 1.一棵“顽强”的小树 第一课时 三知识与能力 1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。 维2.能够设计实验研究植物的向性运动。 目标 过程与方法： 实验法 情感态度与价值观：`1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。 2.能主动参与小组的合作交流。 教学重点 教学难点 教学用具 了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性 意识到环境对生物的影响。 菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。 将引入部分提供的图片制成课件。 教学内容及步骤 一．教学导入： 1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？ 2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？ 3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？ 学生猜想：根总是向下生长吗？ 根总朝着有水的地方生长吗？ 植物的茎、叶总朝着光生长吗？ ?? 4．过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！ 二．活动 根总是向下生长吗 1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？ 2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？ 3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。 4．学生动手组装装置。 5．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。
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批注摘要 三．活动 根总朝着有水的地方生长吗 1．摆出问题。 2．组内讨论，设计实验方案。 3．汇报、交流、完善。 4．组装实验装置。 5．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。 四．活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗 1．学生设计方案。 2．汇报、交流、完善方案。 3．保护盆栽植物，坚持研究。 （注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可） 板书设计 教后反思
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教学内1. 一棵“顽强”的小树 第二课时 容 三知识与能力：能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。 维过程与方法： 目标 情感态度与价值观：`1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。 教学重点 教学难点 教学用具 2、能主动参与小组的合作交流。 了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光 意识到环境对生物的影响。 观察记录及所观察的实验装臵。课件：有关自然界植物的向性运动。 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入： 上星期我们组装了一些的实验装臵并进行了观察，让我们一起来交流吧。 二、交流各组装臵所观察到的情况 1、各小组出示实验记录。 2、小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚。 3、各小组出示各自的装臵。 4、各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。 三、活动 自然界中的植物 1、出示课件：有关自然界植物的向性运动。 2、提问：从课件中你看到了一些什么现象？ 3、学生汇报。 4、思考：这些现象说明了什么？ 5、交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。 四、拓展 走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。 板书设计 教后反思
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教学内容 3.走进池塘 三知识与能力：1、能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。 维2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。 目过程与方法： 标 情感态度与价值观：`能正确看待生物之间的食物关系。 教学重点 教学难点 教学用具 1.知道食物链是生物之间的重要关系。 2.知道食物链的基本特点。 初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。 池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。 2、提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？ 二、活动 池塘里的生物吃什么 1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？ 2、学生汇报。 3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？ 4、学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。强调“箭头指向谁就是被谁吃”。 5、提问：你有什么发现？ 6、总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。 7、学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。 8、分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？ 9、明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。 三、指南车信箱 池塘里的微生物 1、学生阅读。 2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。 四、活动 把池塘搬回家 1、过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。 2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？ 3、学生阅读教材内容并完善自己的设想。 4、组装实验装臵。 5、写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。 6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。 板书设计
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教学内容 三知识与能力：能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。 维过程与方法： 目标 情感态度与价值观：`1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。 2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。 教学重点 1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。 2.初步理解生态平衡的意义。 教学难点 关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。 教学用具 各种生物的头饰等。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来探讨这些问题。 二、活动 假如大树全部倒下 1、提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？ 2、过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！ 3、阅读教材，了解游戏方法。 4、学生戴上相应的头饰进行游戏。 5、游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？ 6、明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命。 7、继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？ 8、学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。 9、指南车信箱 （1、）学生阅读。 （2、）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。 10、推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？ 凤凰小学六年级科学实验教案 4.假如大树都倒下 第一课时 板书设计
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