凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容 2.消化与吸收 第一课时 三知识与能力1、通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。 维1、能用自己的语言说出食物的消化的过程。 目2、能举例说出主要消化器官的作用。 标 过程与方法： 情感态度与价值观：`1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。 2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。 教学重点 1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。 2、知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。 教学难点 教学用具 分组材料： 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品 批注摘要 教学内容及步骤 一、教学导入 1、提问：食品中的营养成分包括哪些？ 2、学生回答。 3、教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？ 4、过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。 二、活动 咀嚼馒头 1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？ 2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。 3、以小组为单位作好整理进行汇报。 4、分析口腔有哪些消化作用。 5、明确： （1）首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。 （2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。 （3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜 6、阅读指南车信箱： 明白：了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。 7、提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？ 鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。 三、活动 咀嚼后的馒头哪去了 1、过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？ 2、学生阅读教材第25页，学生掌握食品经过的消化道有：口腔、食管、胃、大肠、小肠。告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。 3、学生活动：以组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位臵。 4、填好教材第25页的填充题。 板书设 计 教后反思
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教学内容 2.消化与吸收 第二课时 三知识与能力：1、能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。 维2、能举例说出主要消化器官的作用。 目过程与方法： 标 情感态度与价值观：`了解人体的消化与吸收过程，能够科学地看待身体的变化 教学重点 教学难点 教学用具 了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。 了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。 分组材料： 约90厘米长的线绳一根。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、提问：食品是怎样经过我们的消化道的？ 2、学生回答。 3、过渡：食物到达胃里之后又是怎样的呢？让我们阅读《关于胃功能的早期研究》。 二、阅读 关于胃功能的早期研究 1、学生阅读教材内容。 2、提问：通过阅读你有什么收获？ 3、学生谈体会。 4、教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。从而使学生初步了解消化液的概念。 三、活动 小肠内的吸收 1、讲解：食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。让我们来观察显微镜下的小肠绒毛。 2、用文字或画图的方法将观察到的小肠内表面的构造记录下来。 要求：认真观察，准确表述。 3、汇报。 4、小结：小肠内壁多褶皱。 5、质疑：这些褶皱的作用是什么呢？……让我们一起来研究吧。 6、模拟教材第27页的实验。 （1）阅读教材，了解方法。 （2）学生分组实验。 （3）比较两次的测量结果，分析小肠绒毛的存在有什么作用。 明确：比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小肠绒毛可以增大小肠内壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短时间内对营养物质的吸收。 （4）填写研究报告。 7、阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。 板书设计
课后反思
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教学内容 2 地震 第一课时 三知识与能力： 能借助模拟实验感受地震的威力，初步推断地震的成因。 维目过程与方法： 标 情感态度与价值观：1，`对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。 2乐于学习和宣传避震知识。 3愿意关注防震技术的最新成果。 教学重点 1．了解地震现象。 2．初步了解人类研究地震取得的主要成果。 教学难点 3．了解地震现象。 4．初步了解人类研究地震取得的主要成果。 教学用具 地震发生时的录像资料，筷子，白纸，侯风地动仪挂图、震前预兆的挂图或录像资料。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、播放一段地震时的录像资料。 2、提问：地震时有哪些现象？ 3、学生发表看法。 4、过渡：让我们用实验的方法来感受一下吧。 二、活动 感受地震 1、交待实验方法： 让两个同学为一组，做两次模拟实验：一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸，直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头，弯曲筷子直到折断。 2、学生实验。 3、推理分析：可以提出下列问题引导学生思考： 纸被什么方向的力量拉断？当纸断裂时，听到什么声音？手有什么感觉？ 筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时，听到什么声音？手有什么感觉？ 能将实验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？听到的声音和感受到的震动能让你想到什么？ 4、学生阅读教材第37页的岩层运动示意图，让学生清楚的了解地震现象。引导学生理解岩层断裂时会释放巨大的能量。（回顾筷子在快要断裂前，两同学手的感受，及断裂后手的感受，帮助学生理解那就是一个能量的集聚和释放的过程。） 5、组织学生阅读指南车信箱内容和观看有关地震的记录片： 了解强烈的地震危害； 进行面对灾难，团结一致的教育。 6、阅读教材第38页和相关的图片资料： 了解人们对地震的研究情况； 了解地震前兆，加强自我防范 板书设计 教后反思
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教学内容 3、地震 第二课时 三知识与能力：能说出地震发生时自我保护的一些措施及理由。 维过程与方法： 目标 情感态度与价值观：`1、乐于学习和宣传避震知识。 2、愿意关注防震技术的最新成果。 教学重点 懂得地震时的自我保护方法。 教学难点 教学用具 懂得地震时的自我保护方法。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、讲述地震带给人类的灾难。 2、过渡：地震来临时，我们应该怎样进行自我保护？ 二、活动 地震时的自我保护 1、学生阅读第39页的教材。 2、学生在小组内展开讨论，说说图中的做法对不对及自己判断的理由。 3、然后组织全班性的交流：先说出某种做法是对还是错，然后阐述自己的理由。 明确： 跳窗逃生不对，跳下去会导致摔伤或摔死，且地震时震落的物体也容易导致人的伤亡。 地震时，人躲在桌子底下的这一做法，不同情况下要区别对待。即要依据所处房屋的结构而定，如果是用砖瓦或茅草铺盖的一层房屋建筑，可以采用此法。如果是多层的房屋，房顶有预制板等重物，则应告知学生躲在桌边，比桌底下更安全些。因为建筑物天花板因强震倒塌时，会将桌、床等家具压毁，人如果躲在其中，后果不堪设想。 如果人以低姿势躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，让一旁的人取得生存空间。 躲在小房间墙角及在户外迅速远离高压电线都是对的做法。 1． 避震演习： （1）组织演习活动。 （2）提示学生注意演习时的安全。 （3）让学生在模拟的情境中体验地震发生时该怎样做。 （4）学生自由交流感受，进一步加深学生对科学避震的认识。 三、阅读 建筑物与防震 1、学生自由阅读教材。 2、教师补充介绍：符合抗震要求的建筑物在经历地震时损失最小的实例，并说明其意义。 板书设 计 教后反 思 .
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教学内容 3. 火山 三1. 知识与能力：培养学生的想象能力和推理能力。 维2. 懂得交流和讨论可以引发新的想法。 目3. 继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。 标 过程与方法： 情感态度与价值观： `能产生探究地球内部奥秘的欲望。 教学重点 1． 了解火山喷发现象。 2． 知道火山的种类等常识。 3． 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。 4． 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。 火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等 批注摘要
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教学内容 4. 岩石也变化 第一课时 教学难点 教学用具 教学内容及步骤 三1. 知识与能力：通过实验探究气温、水对岩石的破坏作用。 维2. 能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。 目过程与方法： 标 情感态度与价值观：`意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。 教学重点 1. 认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。 2. 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。 教学难点 3. 认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。 4. 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。 教学用具 酒精灯，石头（最好选用风化程度比较大的页岩），铁丝，布条，烧杯，冷水，稀盐酸，滴管，石灰岩，与本课相关的图片或音像资料。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、出示：梵净山头重脚轻、千张万页叠层板状的蘑菇岩图片，被海水冲刷得光滑圆润的礁石图片。 2、提问学生：这些岩石原来就是这样子吗？是什么原因让岩石也在发生变化呢？ 3、学生回答。 4、过渡：到底是不是我们所说的这样，让我们通过学习来弄明白这个问题吧！ 二、活动 模拟温度变化对岩石的影响 1、学生阅读教材第42页：李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资料。找出那时的人们用什么方法来破坏岩石。 2、学生讲出古人的方法。 3、讲述：我们也来模仿李冰父子，研究温度变化对岩石的影响吧！ 4、学生简要说说我们怎么仿照古人做模拟实验。
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