凤凰小学六年级科学实验教案
教学内容 5 打开能源宝库 第一课时 三知识与能力：1、能根据资料判断自己日常生活中使用的能源可否再生并推荐替代能源，能制定维相应的节能计划。 目2、能围绕能源使用的利弊展开辩论，在辩论时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述，能认真标 倾听、客观评议。 过程与方法： 情感态度与价值观：`1、在辩论中意识到能源开发既有好的一面，又有不利的一面。 2、意识到能源和环境是紧密相关的，懂得节约能源、保护环境的重要性。 教学重点 1、知道能源是为人类提供能量的物质资源，可分为可再生能源和不可再生能源两类。 教学难点 教学用具 1、知道能源是为人类提供能量的物质资源，可分为可再生能源和不可再生能源两类。 教师准备：日常能源使用调查表（每生1张）。 学生准备：以组为单位，围绕能源主题既分工又合作进行资料搜集。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、提问：能量有哪些不同的表现形式？你已经知道有哪些能量相互转化的实例？ 2、学生回顾。 3、过渡：“万物生长靠太阳”——植物的能量来自太阳，人类目前主要利用的是储存在煤、石油、天然气等燃料中的能源。 二、阅读 能源 1、学生阅读。 2、明确： （1）什么叫能源？---- 能源是人类能量的物质资源。 （2）什么是不可再生能源？（举例） （3）什么是可再生能源？（举例） （4）当前的能源现状是怎样的？ 三、活动 使用哪些资源 1、出示：日常能源使用调查表。每个学生一张。 2、理解表格的填写方法，借助课前搜集的资料让学生填写“日常能源使用调查表”。 3、汇报、交流完善表格。 4、辩论活动：能源的使用是利多还是弊多？ 要求：辩论的时候，应当先判断类别后再进行一分为二地评说，同时要注意采用规范的句式进行表达。辩论的时候，要防止出现以提高声调来压服别人而不是以课前搜集的资料（例如三峡工程）作为证据来说服别人的局面。 四、活动 节约能源 1、提出问题：调查家乡哪些能源浪费较大并制定相应的节能计划。 2、先制定“调查家乡能源利用”的计划，再根据计划展开调查。
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教学内容 1探索月球的秘密 三知识与能力：从资料中能获取关于月球表面的有关信息。 维过程与方法： 目标 情感态度与价值观：`1、意识到科学技术的发展能促进人类对自然界的认识。 2、乐于探究月球的秘密，保持与发展想要探究月球奥秘的欲望。 教学重点 1、知道人类探索月球秘密的有关历程。 2、知道关于月球表面的一些基本常识。 教学难点 知道人类探索月球秘密的有关历程。 教学用具 教师准备：将“嫦蛾奔月”的故事制成课件、有关“阿波罗”登月的图像资料等。 学生准备：搜集关于月球的资料。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、播放“嫦蛾奔月”的故事。 2、讲述：乐器是离地球最近的一颗星球，它是地球的卫星。从古至今，人们一直对它充满探索。 3、指导学生阅读“指南车信箱”里关于伽俐略观察月球的故事。 了解“月海”。 二、阅读 “阿波罗”登月记 1、出示：月球表面的图片。 2、提问：月海会是怎样的景象呢？ 3、学生猜想。 4、呈现资料，验证猜想。 要求：资料呈现的时候，教师指导学生认真地读图，不仅仅是看，更要想，从图片中获取有用的信息。如：宇航员是在月球的白天登上月球的，图片中月面是明亮的，但天空却是漆黑的，这说明月球的环境是怎样的？又如：宇航员能在月面留下特别清晰的足印，说明月面表层的土壤是怎样的？ 5、指导学生阅读“指南车信箱”提供的资料，完善对月球表面的认识，解答在阅读图片时所产生的问题。 明白：宇航员是在月球的白天登上月球的，图片中月面是明亮的，但天空却是漆黑的，这说明月球的环境是怎样的？——月球上没有空气。 宇航员能在月面留下特别清晰的足印，说明月面表层的土壤是怎样的？——月面上覆盖一层多孔的火山灰性质的土壤。 …… 6、通过阅读指南车信箱的资料，思考：让你选择登月地点，你将怎样选择？ 板书设计 .教学反思
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教学内容 1、探索月球的秘密 第二课时 三知识与能力：1、能设计简单实验验证关于环形山形成的猜想。 维2、能根据有关知识进行推断并自主解决关于月球表面情况的问题。 目过程与方法： 标 情感态度与价值观`1、意识到科学技术的发展能促进人类对自然界的认识。 2、乐于探究月球的秘密，保持与发展想要探究月球奥秘的欲望。 教学重点 1、知道人类探索月球秘密的有关历程。 2、知道关于月球表面的一些基本常识。 教学难点 知道人类探索月球秘密的有关历程。 教学用具 教师准备：大塑料盆、细沙、小石子等。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、提问：通过上一节课的学习说说你对月球的认识。 2、学生回答。 3、过渡：继续让我们来探究月球的秘密吧！ 二 。活动 关于环形山的猜想 1、提问：月面上的环形山是怎样形成的？说一说我们的猜想。 2、学生说自己的猜想并说出他们猜想的依据。 3、模拟实验。（验证月面上的环形山是“小行星的碰撞”形成的的猜想。） （1）阅读教材，了解模拟实验怎样进行。 （2）设计实验方案。 （3）学生实验。 要求：注意安全，防止溅起的沙粒飞入人的眼睛里。 4、汇报实验现象。 5、分析模拟实验中的现象，说一说我们的猜想合理吗？ 6、教师补充说明：教材所示的模拟实验只能说明“小行星碰撞”的猜想可能是正确的，但不能说明环形山就一定是这样形成的，还可能有别的原因。 7、鼓励学生设计其他的实验方法，去探索其中的奥秘。 三、活动 我问你答 1、精选关于月球表面情况的内容并设计问题。 2、制作问题卡。 3、学生自行商议游戏的形式 。 4、按照一定的规则开展游戏。 5、活动后引导学生对活动过程进行反思。 四、拓展 谈谈你对阿姆斯特郎的话的理解。
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教学内容 2 月有阴晴圆缺 三知识与能力： 会用模拟的方法来研究月相的变化 维过程与方法： 目标 情感态度与价值观： 在活动中，乐于与他人合作。 教学重点 教学难点 教学用具 1、知道月球本身不会发光，它是反射太阳的光。 2、知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。 知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化 月相变化的图像资料、篮球、明暗球（将1个较大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉笔、记录纸、笔等。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1.出示谜面： 圆似白玉盘，弯似银镰刀。 借太阳之光，与星星争辉。 2、学生猜测。 3、出示几张不同的月相图片。 4、提问：月相变化是怎样形成的？说一说我们的猜测。 二、活动 月相变化 1、提问：乐器被太阳照亮的面积有变化吗？ 2、过渡：我们用模拟实验的方法来研究这个问题。 3、学生明确两点：（1）月球本身不会发光，我们看到的月球之所以是亮的，那是它反射的太阳光。（2）月球是绕着地球公转的。 4、阅读教材75页上面的图，明白：手电筒当“太阳”，篮球当“月球”。 5、学生完善实验方案：只让手电筒发出“太阳”的光（并不需要模拟太阳的公转和自转），篮球也只需要在原地自转即可（暂不模拟月球的公转）。选取大号手电筒并注意调整与篮球的距离…… 6、学生实验，引起疑惑：既然月球总有半个球面是亮的，为什么我们所看到的月球有时是这样的，多数时候却不是这样的？让我们来做“月相的形成”的游戏吧！ 7、了解实验的情景（教材第75页下面的图）：画在地面上的2个同心圆，内圆代表地球、外圆圈代表月球的公转轨道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太阳光照亮的部分，黑色的一面代表背着太阳的部分）；黑板代表太阳。 实验方法：实验时，让1个学生举着“月球”绕“地球”公转，在公转的过程中持球的学生要注意始终让“月球”的白色部分始终对着“太阳” （可以让学生想一想为什么要这样规定），其余学生站在内圆（“地球”）的位臵观察所看到的“月球”上的明亮部分的情况。当“月球”依次通过“公转轨道”上的8个位臵（事先标记好）时，让站在“地球”上的同学全力观察球的白色部分（“月相”）并把它及时画下来。 8、学生实验： 板书设计
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