学生最大限度的参与，最终让每个学生都有最大收获。要抓住知识、能力和方法这三个重点目标，使学生形成系统的知识体系，增强分析问题和解决问题的能力，掌握科学有效的学习方法。三是抓严辅导。辅导不同于上课，但也是教学的重要环节，必须严格要求，确保学生能较好地完成作业，使疑难问题及时得到解决。四是抓精练习。要全面落实教学的各个环节，严格组织考试与讲评等常规工作，作业和试题要做到精选、精讲、精练、精批，做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。在课堂教学中，要提倡“三个不讲”(即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲)、“三个必讲”(即核心问题必讲、思路方法必讲、疑点问题必讲)、“三个到位”(即讲练到位、点评到位、纠错到位)。五是讲究策略。1、主攻边缘生。要合理确定边缘生，要将边缘生的帮扶目标分解到班级，分解到个人，高度关注其学习状态，加强学习指导和生活帮助，增强生活与学习的自信，增强学习与应考的能力。2、主攻综合科和薄弱学科。实践证明，综合科成绩的优劣在很大程度上决定了高考成绩的好坏。因此在继续抓好三大科教学的同时，还要抓好综合科的教学。确保语数外学科支撑有力，文综、理综学科提高到位。一些学校个别科目成绩整体偏低，学校要在这些科目上多花心思，之所以薄弱，主要原因在教师，在教学方法，而不在学生。薄弱学科上升的空间非常大，抓好了，教学质量会有一个大的跨越。3、处理好课本内外、课堂内外的关系。要坚持以课本为主不动摇，立足考纲，
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结合实际适度补充书外的知识，特别是对大部分学生来讲，能把书上的最基本问题掌握了，应对考试就一定会取得好成绩。重在课内解决问题，不要过多的寄希望学生课后复习巩固。
4、细化备考策略，强化工作措施
（1）要在提高复习的针对性上下功夫。要把提高高考质量的重点放在立足教材、紧扣考纲、围绕考题，这是正道，是王道，也是突破的发力点，更是提高质量的金钥匙。要认真落实备考计划，组织教师研究高考、研究学生，对每一个学生要有不同阶段的备考目标，制定切实可行的操作方案。特别是精选试题要做到“四个必选”，即考纲规定的重点必选，学生的重要缺漏之处必选，易错题必选，高考热点必选。要处理好六个关系。一是点与面的关系。主干知识是“点”，一般知识是“面”，复习备考要以“面”为基，以“点”带“面”，实现一线串珠的效果，达到纲举目张的目的。从学生的层面上讲，也要区分好层级，要以大多数学生为主，照顾好多数学生的实际需求，在此基础上，适度拔高，对优生给予一定的倾斜。从三轮复习来讲，第一轮可能考虑更多的是“面”上的基础知识，照顾大多数；第二轮在重温基础的同时，适度提高“点”的要求，侧重强化“点”的复习；第三轮对所有人来讲，可能会将更多的时间向“面”上倾斜，重温基础。二是难与易的关系。对比较容易或中度难度的试题和知识决不能忽视，反而要更加重视，必须牢牢把握好这部分内容的教学，这是我们得分的关键，甚至是全部，决不能一味的追求难题、大
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题，切忌好高骛远。三是讲与练的关系。“讲”是为“练”打基础的，“练”才是最根本的目的，“讲”是为了让学生学得更轻松、更有条理、更有目的，“练”是为了学生掌握和消化，“练”要有目的而不能盲目、混乱、随意，也更得讲究方法技巧，以求事半功倍。四是考与评的关系。要研究考纲，明确考什么，平时考试的题目要确保科学性、针对性、探究性、前沿性、实用性，评要重点讲命题目的、解题思路、答题要领和技巧、做题应注意的问题、归纳类似的问题，力求做到：讲一题一归纳，评一题授一法，解一题晓一类，懂一类能贯通。要评出味道，评出门道，评出规律，评出思想。五是大与小的关系。三大学科（语、数、英）与综合学科的关系，在不同时段要有所区别，不是绝对的主与次的关系。还要处理好文化课考生和体育艺术考生的关系，强化对体艺考生的复习备考。对于艺术体育考生而言，我们能做的不是要研究多少信息，讲解多少知识难点，进行多少练习，而是要着力帮助他们尽可能地减少知识的广度、难度，帮助其尽可能的串起有限的知识主干，在有限的时间内掌握这些知识。还有一点就是小分与大分的关系，从老师到学生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失误。而对大部分学生而言，少丢一分，实际上就是多得了两分，这个账一定要教会学生算清楚，力争做到颗粒归仓。六是优与劣的关系。清醒认识自己学校的学科优势与薄弱学科，尽最大可能的发挥好自己的强项，扬长避短，减少短板效应。学习借鉴其他学校的强项，弥补自己的弱项。还要认识学生
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的好与差，竭尽全力发挥好学生强项，想尽一切办法鼓励学生优势更优。
（2）要在搜集利用好高考信息资料上拓渠道。学校要千方百计地动用一切力量、利用一切关系搜集高考信息和教学资料。对已获取的信息和资料进行甄别、筛选与研究，从中获取有效的信息和资料，为我所用。要组织每一名高三教师对高中课改后高考大纲、考试命题、招生政策和信息的研究和攻关，认真评析2013年和2014年高考试题，必须掌握必考点和常考点，准确预测2015年命题趋势。
（二）夯实基础，深化课改，全面提高义务教育学校教学质量
高考质量的好坏，固然与高中教学有一定关系，但也离不开初中和小学教学基础不牢固这个因素，高考考的不仅仅是高中，考的不仅仅是当年，是对学生十二年受教育程度和水平的综合考查和筛选，因此，做强中小学教学质量，是一个系统工程，要靠大家的共同努力和通力合作。
1、时时绷紧质量这根弦不松懈。教学质量是一所学校的生命线，更是教育工作的压舱石，教学质量的好坏直接决定着学生的前途命运。过去，我们搞应试教育，对教学质量抓得比较紧，学校抓质量，教师赶质量。近年来，随着课程改革的深入推进，教育教学活动日益丰富多样，一些学校校长和教师认识偏差，认为抓教学质量就是走应试教育的老路，抓活动才是素质教育。这
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是一种错误的认识，这是典型的矫枉过正的表现，到任何时候，教学质量始终是学校的第一追求，关键是看怎么去追求，是尊重科学还是盲目蛮干。大家要清楚，素质教育是对应试教育的补充和完善，课程开发也好，社团活动也好，目的都是尊重人的发展，为了让学生的教育更加完美，更加全面，我们绝不能把抓教学质量和实施素质教育对立起来，不能因为现在搞各种各样的教育活动，就冲淡了教学工作，也不能把抓教学质量同应试教育划等号。事实上，只有遵守教育规律，扎扎实实按课改的要求开展教学活动，教学质量只升不降。所以，全力以赴，科学的抓教学质量是全县中小学校的中心工作。大家要把这个思想渗透到每一个教师心中，渗透到每一个学生心中。必须树立全面科学的质量观，即面向全体学生、面向学生长远发展。全面的教学质量观绝不能仅仅停留在升学率、合格率、优秀率等数字上，更要关注学生会学习，爱学习，体现在学生学习力的提升上。每一位学生不求一样的发展，但必须都有发展；每一所学校不求同等的提高，但都要有提高。从尊重做起，即尊重教育规律，尊重学生。努力改变各中小学校在教学中存在的教知识不教做人、教知识不教能力、教知识不教方法的弊端。
2、死死守住课堂这个阵地不丢弃。学生在校最多的时间是在课堂上，课堂教学的高低实质上主宰着教学质量的高低。放弃课堂，课外加班加点，是一种本末倒臵的做法。课堂上花的心血越多，收获就越大。一是要精心设计，备好课。初中和规模较大
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