课本P2、3，例1、例2 教学目标：
1. 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3. 认识直尺，初步认识厘米，建立1厘米的表象。 教学重点、难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学准备：
铅笔、回形针、橡皮、正方形、报告单等。 教学过程：
一 情景导入，激发兴趣
谈话：开学了，葛老师也终于拿到新书了，非常开心，你们那新书开心吗？看着这本新的数学书，我特别想知道数学书的宽是多少？你们有没有好办法？ 学生自我想象
师：老师为小朋友准备了这些东西来帮我（ppt出示），小朋友们4人小组，每人选择一样进行测量，然后把你的结果告诉小组长，由小组长记录，并思考，你有什么发现。（ppt播放要求）
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二 组织活动，体验数学
（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1.教师先明确活动的方法。
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（铅笔、回形针、橡皮、正方形）选取一件不同的物品去量。
（3）量好后四人小组交流汇报并填写自己量的结果。
师：选择几组数据，黑板记录，引导学生思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
得出：因为选用的是不同的物品，长短不一，用这些作为标准测量，所以量的结果不同。2.让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 用回形针量正方形的边长 学生汇报结果发现
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）引导学生用尺子进行测量。
师：用长度一样的东西，测量的结果真的一样了。但并不是所有人都喜欢用回形针去去测量东西。谁有好办法，我们可以用什么区测量物品？ 预设：直尺
师：刚，我们发现一定要有长短一样的标准才能测量出一样的长度。那么尺子上你能找到这样的标准码？长短一样？ 请学生自己在尺子上找找，然后上来指一指。
师：这是国际统一的长度单位，叫做厘米，每两条长线之间的距离是1厘米，即每两个数字间的距离是1厘米。
教师比划，请小朋友一起认一认每段的距离。
师：你知道1厘米有多长吗？生活中哪些东西很接近1厘米？ 帮助学生建立1厘米的表象。Ppt展示
三 用直尺测量
师：现在我们知道了两这些较短的物体长度，可以用“厘米”为单位的直尺进行测量。 那到底该怎么测量呢？ 比比谁最先学会。
师：测量的时候吧尺子的0刻度对准物体的左端，再看物体的有段对折刻度及，就是几厘米。
观看ppt，判断谁量的对 完成P3、4。 四 总结
1.古时候的人们没哟尺子是这样量物品的。Ppt介绍。学了今天的知识后，你觉得这样量合理吗？为什么？
反思：
第二课时 认识米、米和厘米之间的关系
教学目标：
1.认识长度单位“米”，对1米建立初步表象，能在生活中找到大约1米长的物品。 2.进一步认识“米”和“厘米”之间的关系，知道1米=100厘米。 教学重点： 知道1米=100厘米 教学难点： 建立1米的表象 教学准备： Ppt、尺子 教学过程： 一 复习导入
师：昨天我们学习了用尺子测量物体的长度，长度单位是？ 预设：厘米（cm）
师：我们在测量的时候需要注意什么？
预设：起点要对准0刻度，终点对准几就是几厘米。
师：向你的小同桌展示你的测量本事。每对小同桌准备一支铅笔，请同桌之间轮流测量。
二 米的认识
师：哪个小能手，能帮我一个忙？谁能用你的尺子帮我测量一下黑板的长度？ 学生上来演示。
师：你们有什么感觉？ 预设：好像有点麻烦。
师：是啊，我也觉得，这把厘米尺量哪些东西比较合适？ 学生自由发言，总结量短的物体比较合适。（板书：厘米——短）
师：是啊，厘米一般用来量较短的物体长度。那我们试试这把尺子。（请一个小朋友上来试一试） 让学生感受方便了很多。
师：这把尺子叫做米尺，这样的一段距离是1米。这是我们学的第二个长度单位，叫做—— 预设：米
师：是的，米还可以用m表示，你还记得厘米还可以用什么表示吗？ 预设：cm（教师板书cm）
师：你觉得我们在测量哪些物体的时候，可能要用到长度单位“米” 预设：窗户、身高······
师：这些物体都有一个特点，比较——（长）
所以，测量较长或较高的物体是，通常用米作为单位（板书：米——长）
1米大概有多长呢？
学生自由回答，比如教室地砖的边长，小朋友的身高······帮助孩子建立1米的表象。
三 1米=100厘米的概念学习 师：我们知道长度单位有？ 预设：米和厘米
师：1米和1厘米哪个长？ 预设：1米长
师：那长长的1米里面藏了多少个1厘米，请小朋友们来找一找。 学生看大屏幕 自己数一数，想一想 请学生反馈 1米=100厘米
师：你是怎么知道的？ 预设1：一个一个数的
预设2：我知道这里有10个10，每个10就是10厘米，所以有100厘米，所以1米=100厘米。 （板书1米=100厘米）
我们在使用米尺测量物体长度的时候，也要注意什么？ 预设：从0开始
教师示范测量到45cm,问小朋友们现在是多少。注意单位 示范测量到95cm，单位还是厘米， 示范1米的测量，单位是米。 四 总结
今天这节课，我们又学了一些新知识，谁能当我的小考官，向大家提一个和今天的新知识有关的问题，考考大家。 请学生自己提问，回答 五 练习
出示一些测量方面的题目。 反思：
第三课时 线段的认识
教学目标：
1.初步认识线段，了解线段的基本特征，构建线段模型。
2.通过实验操作，学会用刻度尺量线段的长度，并会画线段（限整厘米） 3.培养观察、想象、操作能力和初步的空间观念。 教学重点： 掌握线段的基本特征