三、自主前先估一估结果可能指导和帮助。 会是多少，然后再计算。 算的方法，3、集体交流探讨思考过还有探究的程，教师适时点拨引导学生分过程。 通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘小数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘小数的使学生明确：将小数析算法、理解算理。 变成整数再计算。 1）两个因数分别扩大了10倍，积扩大了多少倍？（积就扩大了100倍） 2）要使积不变，应将积缩小多少倍？（应将积缩小100倍） 通过解决以上问题， 学生通过交流讨论，积极寻找策略解决问题，初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。 学生纷纷说出小数乘小数的计算方法 感悟，得出规你发现小数乘小数有什律 么规律吗？ 鼓励学生在同桌讨论说出小数乘小数的计算方法后，将讨论后总结出的计算方法说给全班同学听听。这里可让多个同学站起来说一说。 教师适时进行点拨，帮助学生理解算理，进一步总结出小数乘小数的计算方法。 3、组织学生探索因数和积的小数位数之间的关系，让学生体会积的小数位数不够需要补“0” 五、 有序练习，促进发展 占位。 学生独立完成，交流计算理及方法。让学生运用已有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养学生估算和计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。学生在尝试、交流、比较、验证中，发现规律，初步完善并总结出计算法则。 1、下面各题的计算算过程和方法，集体订正。 不完整，你能运用今天所学的知识接着算下去吗？ （试做教科书第8 在培养学生计算能力的同时，让学生进一步体会估算也是检验笔算的一种方 页第1题） 巩固练习教科书第8页第2题。 师：你能正确计算下面各题吗？先估一估计 五、回顾反思，及时总结 算结果可能是多少，然后再计算。 （出示教科书第8页第2题） 3、综合练习教科书第8页第3题 师：你能运用今天所学的知识解决下面的数学问题吗？ （出示教科书第8页第2题） 1）学生独立完成，讨论交流算法，集体订正。 法，提高计算的正确率 通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘小数的理解，又使学生能够灵活运用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。 学生独立完成集体订正，进一步巩固本节课所学习的新知。强调规范书写竖式。 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生交流 板书设计 小数乘小数 将小数变成整数再计算。 1）两个因数分别扩大了10倍，积扩大了多少倍？（积就扩大了100倍） 2）要使积不变，应将积缩小多少倍？（应将积缩小100倍） 本课学习的重点是小数乘小数计算法则的探讨过程，由于学生初步学会了小数乘整数的计算方法，并能通过已获取的知识经验来学习小数乘小数的计算方法，教师为学生提供了丰富和具有吸引力的现实情境，教学反思大胆放手，使学生在解决问题的过程中，产生认知冲突，讨论中寻找策略解决问题，发现规律总结方法，让学生经历了获取知识的全过程，初步完善并总结出计算法则。在这里，教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘小数的算理及方法。
课时备课卡
教案序号 4 课 时 2 课 型 练习 课 题 小数乘以小数 2 掌握小数乘小数的计算方法。 重点、难点 正确熟练的进行计算。 1.掌握小数乘小数的计算方法，正确熟练的进行计算。 教学目标2.在解决数学问题的过程中，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学 小黑板 准备 教学环节 一、复习旧知，巩固认知 （ 教 学 过 程 教师活动 1、口算训练。先说学生活动 （1）先让学生独立填空，随 记 说积有几位小数再计算。 要一组一组的填。填完后想一0.8×7= 想有什么规律？ （2）再全班交流，说说积0.24×0.2= 3.5×0.1= 0.2×的变化有什么规律？ 0.4= 0.7×8＝ ） 1.5×6＝ 1.3×0.07＝ 10.3×2＝ 2、根据算式填空。 教科书第8页第4题。 134×3= 402 56×15= 840 13.4×3= 56×1.5=（ ）