思考：计算时的运算顺序法二4.2×（63＋137） 是什么？每一步分别求的是什么？ 比较：这种方法有 = 264.6＋575.4 =4.2 × 200 = 840 （元） 通过设计形式多样、层次分明、重什么相同与不同？你=840（元） 认为哪种方法简便？学生交流。 为什么？ 1．填空，并说一说应用 独立完成，集体订正。 三、拓宽应了哪个运算定律。 用。 4.2×1.69 = □×□ 2.5×（0.77自主练习后指名学生说一说是点突出的习×0.4）=（□×□）×□ 怎样简算的，重点提问：怎样题，一是让 6.1×3.6＋观察算式的特征？用什么样的学生对新知3.9×3.6 =（□+□）×运算定律？这样算为什么简识起到加深□ 便？ 巩固的作用；二是注2.用简便方法计算：（教 材14页第八题 第一竖学生观察、思考、计算，教师重激发学生行） 巡视，个别辅导，学生做好后，练习的兴教师抽取有代表性的作业展趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3.用不同的简便方法计示。 算：32×1.25 提问：这些方法有什么相 同点和不同点？你的方独立完成，集体交流。 法运用了什么运算定 律？ 4拓展练习： 用三个数4、0.8、 四、课堂总结 1.25根据乘法的运算 定律编式题，并说一说 如何运用运算定律使 计算简便。 同学们，我们今天学生交流。 学习了什么内容？你 有什么收获？ 板书设计 小数连乘和整数乘法运算定律推广到小数乘法 4.2×63＋4.2×137 法二 4.2×（63＋137） = 264.6＋575.4 =4.2 × 200 = 840 （元） =840（元） 新课标提倡“自主探究、合作交流”的教学方式，要求教师培养学生的自学能力，教会学生探究学习，这不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲历探索过程，是否真正理解数学、是否在思维能力，情感态度和价值观等方面得到发展。本节课紧紧抓住“推广”教学反思两个字进行教学，精心设计了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”应用，“巧”巩固。没有占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨、引导，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢，同时又培养了良好的学习习惯，挖掘了创造潜能。
课时备课卡
教案序号 6 课 时 1 轴对称图形 课 型 新授 课 题 进一步认识“轴对称”的现象。 重点、难点 能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴。 1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。 2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 3、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。 教学目标教学 教学挂图，剪刀、白纸、彩纸 准备 教学环节 一、创设情境，导入新课 教 学 过 程 教师活动 学生活动 随 记 关注学生对对称现象认识的已有经验 1、师启发谈话：同学们， 一提到2008年，你首先 会想到什么？在奥运会 上你最想看到什么？ 生说：奥运会 生说：中国选手获得金牌、开 幕式?? 师述：当五星红旗缓缓升 起的时候，每一个中国人 都会感到无比的骄傲和 二初步探索 三、合作探究 自豪。因为国旗就是一个国家的象征。 出示信息窗1的部分图片和一些不属于轴对称特点的图片提问：你能把它们按图形的特点分成两类吗？ 讨论：为什么这样分？ 对于古巴的国旗是否是对称图形，意见可能不一致。说明我们需要进一步去研究对称图形的特征。揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类——轴对称图形。（板书课题）前面我们已确认的对称的旗帜图片，都可以看作是轴对称图形。 （一） 动手操作，理解概念 1、尝试用剪刀创作一个轴对称图形，动手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保证得到的肯定是一个轴对称图形。 互相欣赏剪出的作品。 交流剪的方法。 为什么这样做？ 2、小组探究：先判断一组交通图标是否是轴对称图形，再结合自己前面的动手剪与交流的结论，小组合作研究轴对称图形有什么特征？ 学生可以自己动脑分类、有困难的也可以在小组中交流。（在以前的知识基础上动手） 学生回答，说出原因。 学生尝试动手剪，教师巡视。 先将纸对折，然后再剪。 小组汇报交流，帮助学生理解概念。（理解对折、完全重合；在交流中指认对称轴。） 学生根据老师的方法画出对称轴 深入感知轴对称图形 对称图形和对称轴在认识的基础上总结概念 关注学生是否能按轴对称图形的特征进行辨析 四、拓展应用 3、总结概念： 什么是轴对称图形？什么叫对称轴？教师板演对称轴的画法，强调画对称轴要用点画线。在信息窗所呈现的轴对称旗帜中任选一行，画出它们的对称轴。 4、研究平面图形 我们学过的哪些图形是轴对称图形？ 找出对称的平面图形的对称轴。 追问：每个轴对称图形都是只有一条对称轴吗？ 交流答案，说说你是怎样得到的？ （二） 画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。 打开课本第19页，自己动脑想一想，动笔画一画，然后 集体交流，总结方法： 按照我们总结的方法完成右边一题。 完成自主练习1——5题。 第1题：下面哪些图形是轴对称图形？ 第2题：在方格纸上画出下面 图形的对称轴。 第3题：想一想、连一连。 订正时问：本题就像是在做什么？ 学生回答，长方形、正方形??引导学生动手验证一下，明确结论。 借助准备好的图形纸片动手折看看。 不是，长方形有2条，正方形4条。?? 学生画出来同桌互相检查，并且交流方法，并选出比较好的方法 学生独立思考判断出来，然后交流。 生独立完成。要求尽可能的画出所有的对称轴。 学生独立完成。 照镜子可以让学生自己想办法，或者动一动方向 学生在操作体验的基础上自主发现概括出画图方法