2.一词多义。
弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也
盖余之勤且艰若此 假借于藏书之家 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环
无鲜肥滋味之享 不知口体之奉不若人也 从乡之先达执经叩问
每假借于藏书之家 骈死于槽枥之间
余则緼袍敝衣处其间 门人弟子填其室 或遇其叱咄
3.写出下列加点字的古今含义。
（1）卒获有所闻 卒： 古义： 今义： （2）录毕，走送之。 走： 古义： 今义： （3）媵人持汤沃灌。 汤： 古义： 今义： （4）以是人多以书假余。 假： 古义： 今义： （5）又患无硕师名人与游 患 古义： 今义： （6）尝趋百里 趋： 古义： 今义： （10）右备容臭 臭： 古义： 今义： 4.词类活用：
5.特殊句式：
6.解释下列词语的意思。
无从致书以观 弗之怠 又患无硕师名人与游。 俟其欣悦。 缊袍敝衣。 故余虽愚，卒获有所闻。
以是人多以书假余。 腰白玉之环。 既加冠，益慕圣贤之道。 媵人持汤沃灌。 尝趋百里外 礼愈至 余因得遍观群书
补充的还有:
我的疑问：
探究案：
1．说说作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何克服的？从中看出作者有怎样的求学态度？
2. 作者通过与太学生学习条件的对比，想要说明什么道理？
拓展延伸：下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。
①任意写出一句与“磨难”有关的古诗文或名言警句，并谈谈你对这句话的认识。
我的积累：
②作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？ 检测反馈：1.给加点的字注音。
加冠 叱咄 负箧 曳屣 皲裂 烨然 媵人
2.翻译：援疑质理，俯身倾耳以请。
3.“日再食”的正确译文是（ ）
A．每天的第二顿 B．每天吃两顿 C．每天吃第二顿的时候 4．“以中有足乐者”是指（ ）
A．作者认为读书是足以快乐的事 C．作者认为书中有令自己欣慰的事 B．作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事 我的收获：
25 诗词曲五首 学习目标：
1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。 2．领会诗意，体会诗人的思想感情。 3．背诵并默写五首诗。
预习内容及方法指导：了解每首诗词的写作背景，掌握每首诗的作家作品，把握每首诗的朗读节奏，然后理解品析，感悟诗情，并熟读成诵。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》 一、文学常识
1.作者（了解：名、时、地、评、作）
2.背景：
二、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）
三、感知诗意（参照注释，借助工具书，疏通诗句，重点词语的解释在文中做出批注。）
我的疑问：
探究案：合作探究、理解品析
1.首联交代了什么？“凄凉地”和”弃置身”表露了诗人怎样的心情？ 2.颔联描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。 3.颈联颈联表达了怎样的哲理？表现了诗人怎样的境界？
4.这首诗抒发了诗人什么样的思想感情？
《赤壁》
一、文学常识
1.作者（了解：名、时、地、评、作）
2.背景：这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有用世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇，有悖于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
二、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）
三、感知诗意（参照注释，借助工具书，疏通诗句，重点词语的解释在文中做出批注。） 我的疑问：
探究案：合作探究、理解品析
1.首联运用了什么表达方式？有什么作用？ 2.诗人对历史的评价因何而发？
3.“二乔”在诗歌中指代什么？“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？诗中
写“二乔”有什么意义？
4.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
《过零丁洋》 一、文学常识
1.作者（了解：名、时、地、评、作）
2.背景：这是一首咏志诗。祥兴元年（1278年）十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，“但称?好人！好诗！?竟不能逼。” 二、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）
三、感知诗意（参照注释，借助工具书，疏通诗句，重点词语的解释在文中做出批注。） 我的疑问：
探究案：合作探究、理解品析 1.首联回顾了诗人怎样的经历？ 2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
3.颈联两个“惶恐”、两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
4.尾联表明了诗人怎样的气节？
5.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
《水调歌头 明月几时有》 一、文学常识
1.作者（了解：名、时、地、评、作）
2.背景：苏轼因在朝与王安石政见不合，出守外郡，任密州太守。而与在齐州做官的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见。政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。因此写了这首词。
3.词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；象柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可
取之处。豪放词作是从苏轼开始的。
词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。
二、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）
三、感知诗意（参照注释，借助工具书，疏通诗句，重点词语的解释在文中做出批注。） 我的疑问：
探究案：合作探究、理解品析 1.这首词前的小序有什么作用？
2.用简洁的语言概括上、下阕各写了什么内容？
3.词中那两句表现了作者在月光下尽情起舞，陶醉其中？
4.请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？
5. 诗歌表达了作者怎样的思想感情？
《山坡羊 潼关怀古》 一、文学常识
1.作者（了解：名、时、地、评、作）
2.背景：文宗天历二年(1329)，关中大旱，张养浩特拜 陕西行台中丞，前往救灾，到任四月，劳累去世。《潼关怀古》就是张养浩在去上任时写的，表明了作者对广大人民群众的无比同情。
3.在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是杂剧，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
元曲起源于金、元之际民间流行的“俗谣俚曲”，因而带有浓郁的地方色彩和乡土风味。
继唐诗、宋词之后蔚为一文学之盛的元曲有着它独特的魅力：一方面，元曲继承了诗词的清丽婉转；一方面，元代社会使读书人位于“八娼九儒十丐”的地位，政治专权，社会黑暗，因而使元曲放射出极为夺目的战斗的光采，透