出反抗的情绪；锋芒直指社会弊端.元曲中描写爱情的作品也比历代诗词来得泼辣，大胆。这些均足以使元曲永葆其艺术魅力。 二、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）
三、感知诗意（参照注释，借助工具书，疏通诗句，重点词语的解释在文中做出批注。） 我的疑问：
探究案：合作探究、理解品析 1.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ 2.“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？
3.怎样理解“宫阙万间都做了土” ？
4.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
5.作者怎样将写景、怀古、议论有机结合的? 检测反馈:用原文填空。
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故的诗句是
______________________________；比喻在自然和社会发展中，没落的事物终被新事物所代替的诗句是
2.《赤壁》中发出议论感慨借物兴感，假设评论赤壁之战胜负的诗句是 3.《过零丁洋》中直抒胸臆，表明自己以死明志的千古名句是
____________________________，写了个人和国家两件大事的一联是__________________________________。
4.《水调歌头》中富有人生哲理的一句是______________________________；表达美好愿望的一句是__________________________；写出作者矛盾心理的诗句是____________________。
5.《山坡羊·潼关怀古》中写出地势险要，暗示是兵家必争之地的诗句是 6.下列说法不正确的一项是（ ）
A．《山坡羊·潼关怀古》中“山河表里潼关路”这句勾画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要的特点。 B．《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期无罪遭贬的痛苦经历中，感受到诗人抑制已久的愤激心情，具有很强的艺术感染力。C．《水调歌头》中词人神游月宫的幻想是在人间感到寂寞而产生的，而这寂寞感又跟中秋之夜不能与亲人团聚有关。 D．“但愿人长久，千里共婵娟”一句表达了词人希望亲人能平安幸福、长寿的美好愿望。 我的收获：
第二单元 6.雪
学习目标：
1.有感情的朗读课文，理解文中深奥难懂的语句的深层含义，了解散文诗的一般特点。
2.体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求，学习本文托物言志的写法。
3.体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好的理想，勇于拼搏的精神。
教材助读：1.写作背景：《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他以美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作. 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
2.文体知识：散文诗：介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.
从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不
一样，不分行，不押韵，语言比较自由。鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。
预习内容及方法指导一、字词积累（标段序、读课文并边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决疑难字词） 1. 给下列字注音。
磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ）
嘻（ ）笑 褪（ ）尽 朔（ ）方 凛（ ）冽 （ ） 2.解词
弥漫： 凛冽： 精魂 升腾： 消释：
目光灼灼： 3. 连词小短文
二、文学常识（1.作者2.背景3.本文的体裁及特点）（书上批注） 三、整体感知（再读课文，读出自己的理解与思索） 1.文中描绘了哪两幅画面。
2.根据课文内容，写出江南雪和朔方雪的特点。
江南雪：
朔方雪：
我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂上解决。
探究案：（再读课文，读出自己的理解与思索）
1. 江南的雪具有怎样的特点？课文第一段作者从哪几方面细致描绘了江南雪?提示：描绘江南雪之时，穿插描写了哪些事物？（书上批注）
2.作者写孩子们塑雪罗汉的情景和雪罗汉的消释，用意何在？（书上批注） 3.在作者的笔下，朔方有着怎样的个性精神？作者抒发了什么样的情感？
4.本文意在突出朔方飞雪，却有3/4的篇幅在写江南雪景，而这其中又有几乎一半的文字是在描写雪罗汉，如何理解？
5.作者比较欣赏江南的雪还是朔方的雪？为什么？从文中哪些字句可以看出来 ？（书上批注）
6.结合课后2题品味本文语言。（书上批注） 拓展延伸：1.根据你对文章内容的理解写副对联
2.比较阅读：结合课件进行。
检测反馈：
1．下列句子中加点成语使用错误的一项是 （ ）
A冬天到了，各种鸟儿都销声匿迹了。 B一个初中生，能写出这样漂亮的字，真叫人刮目相看。 C五岁的小侄女戴着个大檐帽，别着个玩具枪，煞有介事地在房间里巡视，那模样真是让人忍俊不禁。 D班会课上，大家一致推选德高望重的小明当班长。
二、 阅读《雪》节选部分，回答问题。
江南的雪，可是滋润美艳之至了；……是雨的精魂。
1.作者写了哪儿的雪（用文中语言回答）？它们分别有什么特点？（用自己的话概括）
2.文中“就是这样”中的“这样”指_______________________________
3.作者对江南的雪和北方的雪各有怎样的感情?作者为什么会对朔方的雪情有独钟?
我的收获：
7 雷电颂
学习目标：1．有感情的朗读课文，识记重要字词，并在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2．了解戏剧文学的特点，学习文中使用的修辞手法和象征手法表达思想感情的方法。3．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教材助读：1.写作背景及写作意图：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日、积极反共，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
2.戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧文学部分，统称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
3.象征的手法：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
预习内容及方法指导：一、字词积累 1.测测你的注音速度
睥睨 波澜 鞺鞺鞳鞳 祈祷 污秽 稽首 迸射 罪孽 脚镣 咆哮 眩目 伫立 驰骋 郢 2.测测你的写字速度 雷tíng（ ） pái huá（i ） chàn（ ）悔 （ ）待nüè 2.解词
稽首： 睥睨： 祈祷： 污秽： 拖泥带水： 踌躇：
3. 连词小短文（自选不少于三个词语）
二、文学常识（1.作者2.屈原3.文章体裁及特点4.结合助读了解背景--书上批注） 三、整体感知：
1. 大声、激情朗读课文并概括文章内容。
2.文章的风雷电，洞庭湖、东海、长江、无形的长剑没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法有什么表达作用?
我的疑问：
探究案：（再读课文，读出自己的理解与思索） 1.请大声、激情朗读课文并概括文章内容。
2．文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？“土偶木梗”的群像象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？（书上批注） 3．抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
4.《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
5.文章塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？
拓展延伸:根据本文的学习及搜集有关屈原的资料，以屈原的口吻写一段抒情独白或写一副对联。
检测反馈：一、 判断正误
1．屈原把风、雷、电说成是“你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”，表现了他对风、雷、电的赞美。（ ）
2．“哼，还有你这河伯”和“你河伯，你，你是我最初的一个安慰者”中的河伯都指《九歌》中的神灵。（ ）
3．《雷电领》的抒情对象主要有三组，第一组是风、雷、电这些自然力，第二组是从东皇太一到湘夫人这些“土偶木梗”，第三组是对黑暗的诅咒和对光明的追求。（ ）
二、下面对各句解说有错误的一项是（ ） A．风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
分析：作者反复使用“咆哮吧”，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
B．我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！
分析：作者使用了排比兼反复的修辞方法，表现了屈原对“污秽”、“自私自利”、玩“阴谋”的社会的憎恶，对光明、纯洁、无私的社会的追求。 C．你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
分析：作者运用了排比、拟人、反复、比喻的修辞方法，表现屈原对风、雷、电的热情歌颂。
D．我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
分析：作者运用了反问的修辞方法，表现了屈原对自由的强烈追求。 我的收获：