教育方法概论习题（第二章）
一、单项选择题
1．1966年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作看作是一门（ ）。
A 科学 B 艺术 C 专业 D 职业
2．最早明确提出教师专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。
A 1966 B 1983 C 1986 D 1999
3．澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（）。
A 为公众服务
4．研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。
A 没有相关性 B 有显著相关性 C 有高相关性 D 有低相关性
5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。
A 实践性知识 B 工具性知识 C 整合性知识 D 技术性知识
6．对教师专业发展起决定作用的是（）。
A 学科性知识 B 教育性知识 C 实践性知识 D 经验性知识
7．在专家型教师阶段，（）占主导。
A 实践性知识 B 经验性知识 C 案例性知识 D 策略性知识
8．学科性知识占主导的阶段是（）。
A 职初教师 B 师范生 C 专家型教师 D 有经验教师
9．微格教学是一种（）。
A 教学理论 B 教学方法 C 教学环节 D 教育理论
10．微格教学环包括（）个阶段。
A 4 B 5 C 6 D 7
11．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。
A 6 B 5 C 4 D 7
12．微格教学可以（）。
A 使教师成为优秀的教师 B 帮助教师建立自信心 C 改善教学技能 D 改变教师素质和教学习惯
13．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。 A 合格教师 B 高水平的教师 C 好的教师 D 好一点的教师
14．在微格教学环的角色扮演阶段，受训人员要轮流扮演（）。 A 学生角色 B 教师角色 C 行政人员角色 D评价者角色
15．反思是一种（）。
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B 寻求社会利益
D 将社会福利、健康和安全的责任放在第一位
C 具有专门的知识与技能
A 实践 B 经验 C 思考方式 D 教学活动
16． （）不是行动研究的基本思想。
A 教学反思 B 从经验中学习 C 实践者即研究者 D 教师即研究者
17．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。
A 理论筛选 B 问题筛选 C 案例教学 D 实践后反思教师即研究者
二、多项选择题
1．教师的职业特点是（）。 A 行业 B 专业 C 事业 D 职业
2．科尔提出的专业特征是（）。
A 具有专门的知识与技能 B 终身投入的事业 C 为公众服务 D 将安全的责任放在第一位
3．教师追求的社会利益是（）。
A 实现学生在知识、个性、情感、道德、精神等方面得到充分发展 B 满足学生的需要 C 公众福利和健康
D 挑战学生的能力
4．教师的素养内涵包括（）。
A 学科知识 B 文化素养 C 职业理想 D 进取精神
5．教师的知识一般包括（）。
A 本体性知识 B 条件性知识 C 学科性知识 D 策略性知识
6．条件性知识包括（）。
A 人际交往知识 B 学与教的知识 C 学生发展的知识 D 教育评价知识
7．教师专业发展的任务是补充（）。
A 本体性知识 B 条件性知识 C 实践性知识 D 经验性知识
8．实践性知识是指（）。
A 课堂背景知识 B 与课堂背景知识有关的知识 C 教学实践知识 D 经验性知识
9．教师专业化发展是一个连续的过程，包括（）阶段。 A 师范生 B 职初教师 C 有经验教师 D 专家型教师
10．在我国的中小学课堂教学实践中，（）是基本特征。 A 知识中心 B 教师中心 C 书本中心 D 课堂中心
11．案例具有（）作用。
A 教学理论的源泉 B 教育机智的基础 C 教师成长的阶梯 D 解决问题的源泉
12．微格教学能够（）。
A 提高教师的专业水平 B 有效培养教师教学技能
C 简化正规教学程序 D 使教师的课堂教学基本技能得到系统训练
13．微格教学环中的事前学习和研究主要是学习（）。
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A 教学技能的功能 B 教学内容
C 教学技能的教育理论基础 D 微格训练方法
14．在参与性课堂观察中，观察者是（）。 A 研究者 B 旁观者 C 参与者 D 评价者
15．参与者课堂观察的对象是（）。
A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学环境
16．非参与者课堂观察的对象是（）。
A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学环境
17．课堂观察记录的方法有（）。 A 记笔记 B 录音 C 录像 D 抄本
18．反思性教学实践的类型有（）。
A 对实践反思 B 实践中反思 C 实践后反思 D 为实践反思
19．斯巴克斯——兰格提出的反思的内容包括（）。 A教案 B 认知成分 C 教师的陈述 D 批判的成分
20．以下（）属于布鲁巴赫提出的反思的一般方法。 A 课堂观察 B 课前备课 C 开展行动研究 D 职业发展
21．案例的作用是（）。
A 问题的源泉 B 高度的拟真性 C 典型性 D 启发性
22．案例的关键特征是（）。
A 高度的拟真性 B 代表性 C 典型性 D针对性
23．行动研究是一种（）。
A 研究方法 B 教学方法 C 改善教学的方法 D 训练教师教学技能的方法
24．行动研究的基本模式包括（）。
A 问题筛选 B 理论筛选 C 教学运用 D总结反思
三、判断下列说法是否正确
1．戴维斯认为道德理想是专业人员所必须具备的。
2．艾利斯顿以为，对工作和顾客负责并注重服务质量并不是专业所特有的特征。 3．教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。 4．教师的学科知识是专业化发展成败的关键。
5．“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。 6．教师专业发展的最佳体现是教师的教学能力。
7．教师的教学能力包括对知识的处理能力和运用信息技术的能力。
8．“教师即研究者”的口号被认为是作为提高教师专业能力的有效途径，它是由世界经济合作与发展组织提出的。 9．教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。 10．教师的学科性知识是教师发展的充分条件。 11．教师的条件性知识是教师发展的必要条件。 12．经验教师阶段，案例性知识占主导。
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13．主要由教育学和心理学知识所组成的条件性知识是保障教师成功的前提条件。 14．微格教学中的教案与我们日常教学活动中的教案是由区别的。 15．微格教学和听课都是教师专业发展的重要途径。
16．反思就是通过课堂观察、对别人的教学活动进行审视和分析、吸取经验进而改进自己教学成效的一种促进教师能力发展的途径。 17．问题筛选是对教育教学中一些还没有完全解决的问题的选择过程。 18．反思是行动研究的模式之一。
19．写反思日记是行动研究的必要环节和过程。
教育方法概论习题（第三章）
一、单项选择题
1．（）是认识的感性阶段。 A 记忆 B 想象 C 实践 D 感知
2．知觉比感觉（）。
A 真实 B 准确 C 完整 D 直接
3．马斯洛需要层次理论的最高级阶段是（）。
A 归属与爱的需要 B 美的需要 C 心理需要 D 自我实现的需要
4．（）不是学生自身发展需求的体现。 A 自主性 B 主观性 C 能动性 D 创造性
5．关心属于（）。
A 尊重需要 B 认知需要 C 安全需要D 归属与爱的需要
6．学生的成就属于（）。
A 自我实现的需要 B 尊重需要 C 归属与爱的需要 D 美的需要
7．《学会关心》是联合国教科文组织于（）提出的宣言。
A 20世纪70年代 B 20世纪80年代 C 20世纪90年代 D 21世纪初
8．美国学者布莱克斯特等人认为，人类思维方式的第四次革命是（）。 A 左脑革命 B 右脑革命 C 全脑革命 D 计算机革命
9．多元智力理论是（）提出的。 A 奥托 B 维纳 C 叶弗利莫夫 D 加德纳
二、多项选择题 1．学生发展是指（）。
A 身体的发展 B 知识和能力的发展 C 个性的发展 D 艺术修养的发展
2．学生道德素养的发展一般包括（）。
A 道德认知 B 道德情感 C 道德行为 D 道德态度
3．记忆包括（）三个方面。
A 识记 B 巩固 C 保持 D 再现
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4．思维的类型有（）。
A 感性思维 B 抽象思维 C 形象思维 D 理性思维
5．情感对认知发展起（）。
A 组织作用 B 诱导作用 C 驱动作用 D 调节作用
6．情感的诱导作用可以激发（）。
A 好奇心 B 积极性 C 驱动力 D 想象力
6．个性的心理特征包括（）。
A 气质 B 能力 C 性格 D 爱好
7．脑科学的研究表明，开发脑潜能的关键时期是（）。 A 胎儿期 B 婴儿期 C 幼儿期 D 童年期
8．罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（）显著特征。 A 有洞察力 B 有创造性 C 有建设性 D 有抱负
9．学生一般可分为三类，分别是（）。
A 优秀学生 B 学业困难学生C 有争议学生 D 另类学生
10．以下（）属于自尊的需要。 A 荣誉 B 信心 C 独立自主 D 接纳
11．信息素养包括（）。 A 文化素养 B 信息意识 C 信息态度 D 信息技能
三、判断下列说法是否正确 1．学生发展必须要遵循教育方针。
2．在学生发展中，社会发展的需要和个人发展的需要总是矛盾的，满足和个性需要就有可能违背社会需要，反之亦然。 3．学生的发展是一个终身学习的过程。 4．身体素质发展是学生发展的基础和前提。 5．道德素养是学生发展的关键。
6．学生认知能力的发展是指认识过程的发展。 7．思维和思考是一回事。
8．研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。 9．在众多的科学发现过程中，逻辑思维起着十分重要的作用。
10．英国物理学家伯纳尔说：“发现和提出问题比解决问题更为重要，因为前者需要思维，后者只凭本领。” 11．情感的驱动作用指激发个人的热情、好奇心，推动或抑制目的的达成。
12．因为脑科学的研究表明，人脑还有进一步开发的空间，因此说学生是具有发展潜能的人。 13．马斯洛认为，需要是按低级到高级排列的，例如，如果认知需要没有得到，就不会产生美的需要。 14．促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。 15．教学过程的反哺现象是打破了教师对知识的垄断权。
16．教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。 17．信息素养就是对信息的需求、检索、评价和有效使用的能力。
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