走. 道 及. 维 入 河 昔 者 为 触 绝 焉 潦 尘埃 3.特殊句式
省略句 例: (夸父)未至,道渴而死 4.重要语句含义：
①道渴而死，弃其杖，化为邓林。
在半路上因口渴而死，丢弃他的手杖，手杖变化为邓林。这句话以富有诗意的想象力，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘愿为人类造福的精神，使整个神话具有浪漫主义色彩。
②天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。
天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。
写出了远古时代人们对自然现象的解释。很有想象力。 5.文章内容：
《夸父逐日》是我国最早的神话之一,在这篇神话里,巨人夸父敢于与太阳竟跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林,这个神话表现了夸父的英雄气概,反映了古代人民探索.征服大自然的强烈愿望和顽强意志.
《共工怒触不周山》是一篇神话，借写共工怒而触山，表现了他的神奇力量。 6. 写作特色: 文字简洁 丰富的想像 第六单元
1.重点词语积累。 2.文学常识积累。
3.感悟动物身上折射出的可贵精神和品质
4 抓住关键词语,理解其在具体语境中的含义和表达效果.
6．学习课文精当、传神、富有表现力的语言。形成对文章的整体感知能力。多视角理解课文的主旨，能提出自己的见解。 26．猫 第一课时： 1.字词：
污涩 怂恿妄下断语 2.文学常识： 郑振铎：（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 3.课文内容：
文章写了我三次养猫的故事，三只猫的外貌，性情各不相同，结局也不相同，三次养猫的情趣也不同，失去后的心情也不同。 4.课文结构：
养猫是中心。围绕中心写了三个故事。
第一段抛出线索和养猫结局，总领全文；中间是三个故事；最后照应开头，写永不养猫的结局。
每个故事都有相对的独立性。 4．文章情感：
养猫的心情是不断变化的，第一回由快乐转而酸辛；第二回更加快乐；又时时担心，最后怅然，愤恨；重点写第三只，留下的是深深的悔恨。 第二课时： 1.猫的形象：
①第一只：活泼天真；第二只：更活泼有趣；第三只：忧郁、懒惰。
②塑造方法：抓住特征，用独特细节展示，主要有动作描写，神态描写。 2.重要句子内涵：
自此，我家好久不养猫。 自此，我家永不养猫。
第一句话的感情：那一种失落感久久萦绕于心夺人所爱的人太气人了，叫人恨意思难消，养猫固然快乐，可亡失的痛苦让人更难受。所以好久不养猫。第二句话：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发作者的灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。 3.作品主题：
①同情、怜爱弱小者的思想感情. ②凡事要实事求是，不做主观武断。 ③严于律己，勇于剖析自己。 4.文章写法：
①第一人称。一边写养猫过程，一边写情感变化，二者结合，虚实相生，相互映衬，展示了人物性格，深化了文章主题。
②详略的安排。重点写第三只猫。通过第三只猫的境遇来体现文章表露的感情主题。 ③对比、衬托。前两只猫和第三只猫的不同待遇更鲜明的揭示作品寓意和主题。 27.斑羚飞渡 1.字词：
肌腱、恍惚、苍穹、斑斓、对峙 进退维谷、一尘不染、迥然不同、娴熟 眼花缭乱。
2.文学常识：
沈石溪：曾被称为“另类”作家，他的作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物，因此被冠以“中国动物小说之王”的称号。主要代表作品：《象群出没的山谷》、《第七条猎狗》、《狼王梦》等。 3.文章内容及思路： 《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。 4.文章情感：
斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，让人受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共存的世界。 第二课时
1.环境（彩虹）描写及作用
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时出现的，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是镰刀头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用：一是渲染了一种神秘色彩，并推动情节发展，镰刀头羊之所以想出飞渡的办法，或许是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。文章用美丽的彩虹象征斑羚的美好的心灵。
2.动词的运用： 准确、传神
3.镰刀头羊的形象
富有智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 4.文章的主旨
本文热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的精神 28.华南虎
1.字词：胆怯、苍苍茫茫、踌躇、不羁 2.文学常识：
作者牛汉，原名史成汉，生于于1923年，陕西定襄人。 3.这首诗的象征意义：
华南虎代表不屈的生命，执著的灵魂； 铁笼是禁锢自由，邪恶的代表。 4.诗歌主题：
诗人以被囚禁在铁笼中，失去自由还饱受摧残嘲弄华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望。 5.华南虎的形象：
维护尊严、向往自由、蔑视世俗、勇于抗挣、高傲不羁。 6.重点语句内涵 （1）“我 看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛??”
比喻的修辞。这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发充满野性的赤热的生命力。 （2）“我终于明白 ??”
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全高尚的人格，愤然前行。 29.马 1.字词：
彪悍 驯良 相得益彰 遒劲 觑
慷慨以赴 窥伺 羁绊 疮痍 阔绰 观瞻 庇荫 项鬣 畸形 有过之无不及 枉然 妍丽 2文学常识：
布封,法国博物学家,作家.用40年写成《自然史》 3.文章体裁：
本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文， 4.文章思想内容：
作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下不同的形象，流露从出不同的形象，流露出对“自由自在的马匹”的由衷赞美，对“进过训练。供人驱使”的马的深刻同情。 5.对比的写作方法：
在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较，突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
6.文章表达方法
说明.记叙和抒情融为一体 7.语言特点： 生动形象。
例如“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
第六单元 30．狼 1.文学常识：
蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 2.词语：
①重要实词：
顾: 少时：从 窘：弛 尻 顷刻 寐 ②重要虚词：盖：原来。 ③.词类活用：
犬坐：名词用做状语，像狗似的蹲坐。 隧：名词用为副词做状语，钻洞。 洞：名词活用做动词。打洞
④通假字：止有剩骨。止通只。 ⑤一词多义：
恐前后受其敌。敌：攻击。 盖以诱敌。敌：敌方。
狼不敢前。前：上前。 恐前后受其敌。前：前面。 意将隧入以攻其后也。意：想 意暇甚。意：神情 其：
恐前后受其敌。其：代两狼。
屠自后断其股。其：代身已半入的狼。 一狼洞其中。其：代柴草堆。 屠乃奔倚其下。其：代柴草堆。 意将隧入以攻其后也。其：代屠户。 3.重点句子的含义： 其一犬坐于前
意将隧入以攻其后也 禽兽之变诈几何哉？ 4.课文结构：
第一段屠户遇狼，点明时间，地点，矛盾的双方，故事的开端。 第二段惧狼，这是故事的发展。
第三段御狼，这是故事的进一步发展。
第四段杀狼，这是故事的高潮与结局。最后是作者的议论。 5.作品形象：
①狼：贪婪、狡诈、凶狠。
屠户：由惧到沉着、机智勇敢。 ②塑造方法：
动作描写、神态描写。 6.课文主题：
认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 7.表达方式：
前四段叙述，最后一段作者的议论。