名称；磁铁的性质
我的方案： 我的游戏记录 玩法 发现 两块磁铁相互靠近 吸引物体 指示方向 靠近收音机 结论（我的的发现） 生活中的科学
磁铁在生活中的应用
小学青岛版科学三下第三单元 地球的外衣
三下教材 2009-02-22 23:21:53 阅读289 评论0 字号：大中小 订阅
单元说明:
大气层是地球最外部的圈层,它的存在与我们的生活息息相关.因此,了解和认识大气层是非常应该和必要的.本单元就是以\空气在哪里\为切入点,通过让学生经历各种探究活动的过程,体会和认识到空气的有关性质及其对我们人类生活的重要意义.另外,学生对自然界中的风虽然已有较丰富的感知,但对风的形成及风对人们生活的影响没有形成深刻的,整体的认识.为了让学生关注大气层及风与我们生活的关系,了解地球大气层的基本情况和地球上风的成因,通过观察,实验,制作,搜集整理资料,调查访问等方法研究蕴藏在其中的科学道理.
本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要,根据《课程标准》中有关的内容标准设计的.具体的内容标准分别是——科学探究中的具体内容标准:认识科学探究,提出问题,猜想与假设观察,实验,制作,搜集整理信息,表达与交流;情感,态度与价值观中的具体内容标准:想知道,爱提问,喜欢大胆想象,愿意合作与交流,认识科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,关心日常生活中的科技新产品,新事务;地球与宇宙的具体内容标准:能用一定办法证明空气的存在,了解人类对空气性质的利用,知道空气对生命的意义等.
本单元由《空气在那里》,《热气球上升的秘密》,《风与我们的生活》,《风从哪里来》,《地球的面纱》等五课组成,主要研究空气的性质,热空气,风,大气层等内容.教科书抓住空气的存在,热空气比同体积的冷空气轻,风的成因,大气层的结构等知识点展开探究,培养学生猜想,设计,实验,制作,搜集整理资料的能力,为今后的深入研究打好方法基础. 10空气在那里
教科书说明
空气是一种没有颜色,没有气味,透明的气体,但空气的这些性质不能直接用眼睛观察到.虽然学生知道有空气这么一种物质,但对空气的认识却是非常肤浅的,尤其对空气在我们周围到处都存在的现实缺乏认识, 缺少生动具体的实际认识.本节课通过一些学生感兴趣的实验,游戏活动,让学生能用眼看到,用耳听到,用手感受到空气的存在,以事实证明空气就在我们身边.
编写思路 :想办法证明空气的存在——空气重量的研究——瓶子里空气存在的研究活动——课堂评价 教学目标:
1,能提出进行探究活动的大致思路,并自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录;能对探究过程和解国际逆行评议,并与他人交换意见.
2,能对空气提出想知道的问题;愿意合作交流,体验到合作交流可以更好地完成认知.
3,知道我们周围存在空气,能用一定的办法证明空气的存在. 活动准备
学生准备:气球,杯子,塑料袋,纸团 教师准备:天平,烧瓶,水槽,火柴,集气瓶 教学过程 教学引入:
教师:同学们,老师有一个小谜语,请同学们来猜一猜. \看不见,摸不着,所有生命力不了,它是谁 \ 学生猜谜.
谈话:你们可真棒,对这位隐形朋友你有什么想了解的吗
师:你们的问题提的非常好,这些问题都会在本单元的学习中了解到,今天就让我们从\空气在哪里\开始研究吧. 探究活动
活动一:我们想办法找空气.
师:我们每个人都需要空气,可是这位引申的朋友究竟藏在哪儿呢你有没有办法找到它 试试看,比比谁的办法多! 学生动手操作,小组内交流方法. 活动二:空气有质量吗
师:刚才大家看动脑筋,想了许多办法,找到了我们的朋友—
—空气的踪迹,那么它有重量吗学生根据经验猜测.
怎样证明我们的猜测呢 让我们以小组为单位,来设计一份研究方案吧!
学生在组内交流自己的想法,并将这些想法予以整理.使者来执行你的方案,并在书上记录下你的研究结果.你还有什么新的想法,或设计,也可以写在这里 学生交流 自由活动:
活动一:我们怎样知道瓶子里有没有空气
师:我这儿有一个瓶子,里面有没有空气呢 (学生猜测) 你能设计一种既简单又科学的方法证明你的猜测吗 活动二:空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗
鼓励孩子大胆进行方案设计,让学生明确解决问题不仅仅只有一种方法. 活动三:课堂评价:
这节课,你对自己的表现感觉如何 伙伴们对你又是怎样的评价呢 让我们来交流一下. 拓展活动:
师:谁里面有空气吗 其他星球上有空气吗 有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动. 课后札记:
学生对司空见惯的空气了解的确实不多,在探究空气是否有质量时遇到了一点点麻烦,学生们的思维被禁锢住了,没有发散出去,因此,对空气的质量的探究实际上变成了老师在教给他们,今后课前准备工作还需要做细一点.
6.空气在哪里
教学目标：
1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验； 2、能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录。
教学重点：知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。 活动准备：气球、塑料袋、塑料瓶、天平、烧瓶、水槽。 教学准备：
分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。 教学过程： 一、 激趣导入：
1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。
2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？
3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)
4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)
二、 学习新课：
1、看一看老师为你们准备了哪些材料？ 2、猜一猜。(板书：空气在哪里) (１)桌上的材料中哪一些存在着空气？ (２)我们的周围哪些地方有空气存在？ (３)大自然中呢？
(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)
3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验) 4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？
5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、
听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)
6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：
粉笔放入水中有气泡冒出粉笔中有空气
7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。 8、学生汇报实验结果
(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)
9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。
10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。 11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 三、 课外延伸：
1、“风车有了空气就能轻盈地转动”你是怎样理解这句话的？
2、“瓶口直立放入水中没有气泡冒出”你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？
7、热空气
教学目标：
1．知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。