先交流搜集的有关不同的土壤对植物生长的影响的资料，然后让学生以小组为单位选择和确定研究主题，设计实验方案，讨论方案的可行性。重点放在让学生根据研究内容设计实验方案上，无论学生提出的实验方案是否可行，都应给予肯定，鼓励学生动脑思考。让学生从中自由选择自己可以验证的方案，自由结合学习小组讨论、预测实验结果，并将预测结果记录下来，以备与实际实验结果相对照。由于这项实验的效果不明显，需要长时间的观察，因此，教师要提示学生有进行中长期的科学探究的思想准备，要有坚持性。教师要有意引导学生进行这方面的训练，使学生有这方面的意识。 自由活动：
在交流资料中感受土壤的伟大，像母亲一样，从而让学生从心底激起要赞美土壤的这种感情。教师可以先展示赞美土壤的诗歌或散文，然后让学生利用自己喜欢的方式展开活动。 最后，让学生从自评与他评两方面展开评价活动，主要从资料搜集、方案设计、猜想预测、表达与交流等方面展开。也可将评价活动贯穿于活动过程中进行实时评价，从而体现评价的过程性与多元性。 拓展活动：
为了配合活动二的内容，拓展活动安排继续观察、记录实验情况。长期的观察活动，有利于培养学生的观察能力和持之以恒进行科学探究的科学精神。
布置学生课后继续搜集有关土壤与植物方面的资料，尤其是新科技方面的资料，并在适当时机，让学生展示自己搜集到的资料，使活动落到实处。
13 .认识岩石
教学目标：
1．能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究；培养观察、比较、分析的能力，及用图和文字表达的能力；会查阅有关岩石的资料 2．在探究中愿意合作交流；欣赏美石中体验美。
3．能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、是否与酸反应、纹理、形状、颗粒大小等特征。 教学重点：
能用相关的分类标准给岩石分类。 教学难点：
能用相关的分类标准给岩石分类。 教学准备： 采集的各种岩石。 教学过程：
一、创设情境，引出课题。
播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的 标本。
提问：看了录像，你有什么想法？人们为什么要把岩石做成标本？ 学生交流。
二、交流信息、欣赏体验。
1、同学们带来了很多岩石，想别人介绍以下所带的岩石。 2、学生交流、介绍。
（1）、提出问题：你准备怎么研究岩石？谁有好方法？
（2）、小组讨论：提出观察方法，如看、摸、刻、滴盐酸等，提出需要的材料及注意事项，特别是滴盐酸时要注意安全，不要溅到手上、衣服上，尤其不能降到眼睛里。 （3）、小组交流：汇报各组的研究方案。 （4）、师生小结
（5）、学生分组观察桌上的岩石，进行分类。 （6）、学生交流、交换岩石。 三、自由活动
提出研究内容：岩石有什么用途？ 学生交流、讨论。 学生研究分工合作。 四、拓展活动
外出旅游时，注意考察一下当地的岩石主要属于哪一类。 五、这节课，你有什么收获？
同学们继续搜集各种岩石，准备下节做岩石百宝箱，做一名出色的小地质学家。 板书设计： 沉积岩 岩浆岩 变质岩
14 .做个岩石百宝箱
教学目标:
1．在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩石分类。 2．培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。
3．学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。 教学重点：
能用相关的分类标准给岩石分类。
教学难点：
能用相关的分类标准给岩石分类。 教学准备：
采集的各种岩石、岩石百宝箱的制作工具。 教学过程：
一、创设情境，引出课题。
播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的 标本。
提问：看了录像，你有什么想法？人们为什么要把岩石做成标本？ 学生交流。
二、交流信息、欣赏体验。
同学们带来了很多岩石，想别人介绍以下所带的岩石。 1.学生交流、介绍。
2.学生分组观察桌上的岩石，进行分类。 3.学生交流、交换岩石。 三、制作岩石百宝箱。
我们一起来做一个岩石百宝箱，小组研究以下要做岩石百宝箱应该注意 什么问题呢？ 1.学生交流、讨论。 2.学生研究分工合作。
3.学生小组合作，制作岩石百宝箱。
四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。 学生进行展示。
（1）我们的百宝箱里有什么岩石。 （2）岩石的特征是什么。 （3）我是怎么做的。
师生小组互评：大家感觉我们的岩石百宝箱做的怎样？在刚才的制作过程中你还发现了什么？
提出自己想研究的问题及一些研究想法。 总结评价、拓展延伸。
这节课，你有什么收获？你的制作如何？你在搜集岩石信息方面的表现 如何？
同学们继续搜集各种岩石，不断丰富我们的岩石百宝箱，做一名出色的小地质学家。 板书设计：
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第四单元
第五单元 动物王国 一、单元内容分析：
本单元是在三年级上册学生认识了身边常见动物，给动物简单分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果；对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此就是借助对蚂蚁特征的探究，归纳昆虫类的共同特征。通