第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了
2、以“雨的自述为题，将这首诗改成一篇小散文。
《星星变奏曲》
课文简析
这是“朦胧诗”的一首重要诗作。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，这正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻。情感强烈而又含蓄。这首诗的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映的社会时代状况分不开的。 创意说明
这首诗的学习应该着重引导学生在两个诗节的比较中感受朦胧诗意象化、象征化、立体化和隐喻性的特点，通过语言、句式，内容的比较领会诗人的理想。 教学预设
一、整体感知
1、 读了这首诗，你最大的感受是什么？你觉得作者想要表达怎样的思想？ 2、 出示创作背景资料。
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。他的《星星变奏曲》是新时期的“火把”，却更感受着时代的脉搏，它是真正的对于光明的呼唤。
二、引领发现
1、作者的这种感情，在第一节诗中是通过哪些意象来体现的？这些意象有什么共同的 特点？营造了一种怎样的氛围？
2、品味词句。
（1）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ （2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ （3）“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
3、有感情朗读。读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世界，
一个像春天般温馨迷人的世界。
三、比较探究
1、自主阅读第二节诗，探究一下，第二节与第一节有什么变化？ 句式由肯定变为否定
内容由对光明的向往转向对现实的否定 情境有温馨美好转向寒冷严酷
2、这些“变奏“你是从哪些词句中看出来的？ 如：寂寞地燃烧 颤抖地星星 瘦小的星?? 四、提升领悟
思考：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
《外国诗两首》
课文简析
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。 创意说明
1、《蝈蝈与蛐蛐》可以引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象所呈现出来的场景，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。
2、《夜》这首诗很具有一种画面感，可以通过语言品评的方式再现诗歌所创设的意境。 另外，这两首诗都可以通过不同之间译文的比较来品评诗歌的语言。 教学预设 第一课时
蝈蝈和蛐蛐
一、整体感知
1、 诗中展现在读者眼前的是几幅场景？请用简洁的语言概括。 2、 这些场景具有怎样的特点？ 二、自主探究
1、 为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景，而没有描绘春、秋两季的景象？
2、 为什么诗中仅仅描写蝈蝈和蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，却没有去写大地上其他百鸟千 虫的歌唱？
三、比较品析
对于济慈的这首诗歌，有许多版本，你认为那一种译文最能体现作者的歌颂大在然，歌颂生命不息的永恒美的感情。
出示三种译文：邹绛译；屠岸译；查良铮译 第二课时
夜
教学预设： 一、整体感知
1、教师配乐范读，营造诗歌氛围。
2、学生感受诗歌所体现的画面感，体会诗歌所描写的意境美。 思考：这首诗传达出了诗人怎样的心境？ 二、研读赏析
仿照示例，然后用自己的语言去再现诗歌的意境。 示例：
河水悄悄流入梦乡， 平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡， 幽暗的松林市区喧响。 茂密的松林也是静静的。 夜莺的歌声沉寂了， 夜莺也收起了美妙的歌声，
长脚秧鸡不再欢嚷。 长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。 三、深情朗诵，深入体会诗中意境 四、比较品析
1、阅读另外一种译文，说说自己的发现。
夜 叶赛宁
疲倦的白昼垂向黑夜， 喧闹的波浪起始静息。 夕阳西下，而月亮 沉思地在苍空浮行。 岑寂的山谷在聆听 平静的小溪的潺鸣。 幽黯的树林弯着身子， 在夜莺的歌声中微睡。 河水侧耳倾听呖呖莺啼， 亲热地同沙岸叨叨絮谈。 而在河面上，轻轻地漾起 芦苇快乐的簌簌的声响。
2、对比阅读沈尹默的《月夜》
月 夜
沈尹默
霜风呼呼的吹着， 月光明明地照着。
我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
写作.口语交际.综合性学习
雨的诉说
活动简析：
“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。 活动目标：
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。 活动建议：
1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。 2、 活动在第一课《雨说》教学之后提前布置活动。
3、 这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人 称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。 活动安排：
第一组：听听我的足音：
在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情，
1、作好以下记录： 具体季节和时间： 地点： 雨的特点：
对雨声雨象的形象描绘： 自己观雨时的心情：
2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。 第二组：说说雨的功过
到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了解雨的别样情形，并在展示课上讲述给同学听。（以下可参见《读写导航》）
1．概述一个雨水泛滥成灾的实例。
2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。（选择一个进行探究） 第三组：读读我的韵味
1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语，并将有关描写“雨”的名句或名段摘录下来，在展示课上向全班交流。（有关雨的古诗名句可参见《读写导航》）
2、将自已搜集并喜欢的有关雨的文学作品，制作成配乐诗文，在展示课上与同学分享。 全体同学：抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章或诗歌。
第二单元
单元重点
感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想；了解书信和演讲词的特点，学写演讲词；体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。
三维目标
知识和能力：
1、积累、掌握一些字词，了解一些文化、文学常识生平、成就概况； 2、通过演讲和书信语言的比较体会口语和书面语的差异； 3、把握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句； 4、练习写演讲词、书信，学习用举例子的方法来证明自己的观点。 过程和方法：
1、不依赖于老师的讲解，学习自主阅读逻辑性较强的文章；
2、进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯（《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》《傅雷家书》中的一些段落尤其适合朗读)；
3、继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累一些意味深长的句子，并养成深入思考的习惯。 情感态度价值观：
进入中外伟人宽广博大的精神世界，带着生活体验去感受激情、品味哲理，初步思考事业、正义、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。
第5课 敬业与乐业
教学目标：
1、 知识和能力：学习和积累文中运用的大量经典语句、格言；初步了解、能够判断“举例子”
和“讲道理”两种论证方法；体会演讲语言口语化的特点。
2、 过程和方法：初步学会阅读逻辑性比较强的议论性文章。在整体感知过程中逐步理清行文
思路；联系语境、借助注释理解一些古代名言的含义。
3、 情感态度和价值观：树立对事业的责任心和热爱事业的态度。能联系自身生活经验对“敬
业与乐业”精神有所品味与领悟、反思与批判。（难点）
教学设计：
一、导入新课，解题，简介作者。
二、通读课文，思考：作者在文中谈到了哪几个问题？全文从结构上看有何特点？