因此，俄国的危险就是我国的危险，就是美国的危险；俄国人民为保卫家园而战的事业就是世界各地自由人民和自由民族的事业。
让我们从如此残酷的经验中吸取教训吧！在这生命尚存，力量还在之际，让我们加倍努力，合力奋战吧！
第7课 傅雷家书两则
教学目标：
1、知识和能力：整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。
2、过程和方法：在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。
3、情感态度和价值观：感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学设计：
一、导入：由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。 二、通读两封家书，感知内容：
从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候（什么样的情形下）？傅雷在信中表达了怎样的意思？
? 感情创伤、精神消沉——劝慰、鼓励儿子，希望他坚强、勇敢。 ? 成功之时——祝贺、告诫儿子，希望他头脑清醒。 三、研读分析：
1、把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人？
（坚强、勇敢、有赤子之心）
2、怎样理解成功以后也需要“坚强”？
3、从文中的议论来看，什么样的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩语言：再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。
五、开放探究：
阅读讲义上另一则傅雷家书，理解父子之间的感情特点，并用具体语句加以印证。 六、课外阅读：《傅雷家书》。
资料链接：
傅雷家书一则
一九六一年七月八日上午
在过去的农业社会里，人的生活比较闲散，周围没有紧张的空气，随遇而安，得过且过的生活方式还能对付。现在时代大变，尤其在西方世界，整天整月整年社会像一个瞬息不停的万花筒，生存竞争的剧烈，想你完全体会到了。最好作事要有计划，至少一个季度事先要有打算，定下的程序非万不得已切勿临时打乱。你是一个经常出台的演奏家，与教授、学者等等不同：生活忙乱得多，不容易控制。但愈忙乱愈需要有全面计划，我总觉得你太被动，常常be carried away〔失去自制力〕，被环境和大大小小的事故带着走，从长远看，不是好办法。过去我一再问及你经济情况，主要是为了解你的物质基础，想推测一下再要多少时期可以减少演出，加强学习──不仅仅音乐方面的学习。我很明白在西方社会中物质生活无保障，任何高远的理想都谈不上。但所谓物质保障首先要看你的生活水准，其次要看你会不会安排收支，保持平衡，经常有规律的储蓄。生活水准本身就是可上可下，好坏程度、高低等级多至不可胜计的；究竟自己预备以哪一种水准为准，需要想个清楚，弄个彻底，然后用坚强的意志去贯彻。惟有如此，方谈得到安排收支等等的理财之道。孩子，光是瞧不起金钱不解决问题；相反，正因为瞧不起金钱而不加控制，不会处理，临了竟会吃金钱的亏，做物质的奴役。单身汉还可用颜回的刻苦办法应急，有了家室就不行，你若希望弥拉也会甘于素衣淡食就要求太苛，不合实际了。为了避免落到这一步，倒是应当及早定出一个中等的生活水准使弥拉能同意，能实践，帮助你定计划执行。越是轻视物质越需要控制物质。你既要保持你艺术的尊严，人格的独立，控制物质更成为最迫切最需要的先决条件。孩子，假如你相信我这个论点，就得及早行动。
经济有了计划，就可按照目前的实际情况定一个音乐活动的计划。比如下一季度是你最忙，但也是收入最多的季度：那笔收入应该事先做好预算；切勿钱在手头，撒漫使花，而是要作为今后减少演出的基础──说明白些就是基金。你常说音乐世界是茫茫大海，但音乐还不过是艺术中的一支，学问中的一门。望洋兴叹是无济于事的，要钻研仍然要定计划──这又跟你的演出的多少，物质生活的基础有密切关系。你结了婚，不久家累会更重；你已站定脚跟，但最要防止将来为了家累，为了物质基础不稳固，不知不觉的把演出、音乐为你一家数口服务。古往今来──尤其近代，多少艺术家包括各个部门的到中年以后走下坡路，难道真是他们愿意的吗？多半是为家庭拖下水的，而且拖下水的经过完全出于不知不觉。孩子，我为了你的前途不能不长篇累牍的告诫。现在正是设计你下一阶段生活的时候，应当振作精神，面对当前，眼望将来，从长考虑。何况我相信三五年到十年之内，会有一个你觉得非退隐一年二年不可的时期。一切真有成就的演奏家都逃不过这一关。你得及早准备。
最近三个月，你每个月都有一封长信，使我们好像和你对面谈天一样：这是你所能给我和你妈妈的最大安慰。父母老了，精神上不免一天天的感到寂寞。惟有万里外的游子归鸿使我们生活中还有一些光彩和生气。希望以后信中除了艺术，也谈谈实际问题。你当然领会到我做爸爸的只想竭尽所能帮助你进步，增进你的幸福，想必不致嫌我烦琐吧？
第8课 致女儿的信
教学目标：
1、知识和能力：通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2、过程和方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。
3、情感态度和价值观：了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学设计：
一、导入新课：
19世纪英国伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们不一定敢向我们的父母或老师发问。可是有一个14岁的小姑娘却勇敢地向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。（出示课题。）
二、学生根据手头资料介绍作者，如有必要，老师可做一些补充。 三、阅读感知：
１、对女儿提出的问题，父亲的态度如何？ ２、他是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？
３、父亲告诉女儿，爱情是什么？请从文中找出相关词句回答。 （补充）
爱是一种关系，一个人只有爱是始终专一的时候，他才会有最牢固的、最崇高的爱。忠实于自己的爱情的人，意味着把自己的一部分给了所爱的人。爱，这不仅是充满激情的欣赏，
为你所创造的美的一种享受，而且是为你所爱的人永无止境地创造美。
——苏霍姆林斯基《怎样做真正的人》
四、理解故事说理的好处：
比较两种不同的阐述方式，你认为哪种方式更好？为什么？ 总结——特点一：故事说理，深入浅出。 五、再读课文中的故事，引导点拨： 1、上帝三次来到人间，他分别看到了什么？ 2、面对所看到的一切，上帝的态度分别如何？
——追问：为什么这一次不再发怒？
3、三个片断的语言叙述有重复的东西，把上帝的其中一次视察删除行不行？为什么？
总结——特点二：层层推进，起伏有致。 六、拓开范围，深化主题：
1、阅读美国短篇小说家欧·亨利的代表作《麦琪的礼物》，说一说：爱情除了忠诚、心灵的追念，还需要什么？ （无私奉献，相互的信任，时间的考验，依靠，理解??）
2、说说你所知道的、让你感动的爱情故事。（可以是文学或影视作品中的，也可以是生活中的；可以是轰轰烈烈、惊天动地的，也可以是平淡如水、却历久弥新的??） 七、开放探究：
如果上帝第四次来到人间视察，他还会看到什么？充分发挥你的想象力，给故事增加一个片断，通过描绘上帝又一次的所见所闻，来表现爱情（抓爱情的某一个方面）。 八、把苏霍姆林斯基送女儿的话：“爱，你准备好了吗？”赠送给大家，结束全课。 九、课外作业：写一句有关爱情的“凡人格言”；读曼德拉写给女儿的信。
资料链接：
（美）欧·亨利《麦琪的礼物》
综合性学习——演讲
活动目标：
1、通过活动，让学生用正确的态度去对待“金钱”、“生活”等问题，树立正确的人生观和价值观，形成乐观、宽容、合作、无私等良好品质。
2、学会写作比较规范的演讲词（议论性文章），中心明确，材料有力，结构完整，表达流畅，
语言富有感情。
3、在实践中提高口语交际能力。能通过活动初步掌握演讲技巧，学会通过演讲形式表述观点，锻炼自己在公开场合发言的胆量和能力，以及学回用演讲形式鼓舞人、号召人。
活动设计：
一、在教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课时，先布置写一篇演讲词，话题
在“微笑着面对生活”和“金钱，共同面对的话题”中选择其一。 二、结合习作，准备好范文，安排一次写作辅导课，辅导作文的修改。 三、每个合作小组推选一位选手、一位评委，在班里组织一次演讲比赛。
第三单元
九年级上、下册小说单元的教学建议
一、对小说阅读教学的粗浅认识
从阅读考纲和课标中，笔者对小说教学有如下新的认识：
1．教材所选的小说虽不会作为考试的阅读材料，但它可以成为学生最爱的体裁，可以成为学生激发语文学习兴趣的载体。所以，在小说教学中，要善于利用教材所选的小说，激发全体学生的阅读兴趣，不仅读课内小说，并且能自然地延伸到读相当程度的课外阅读材料。
2．小说是生活中阅读人群最广泛的读物，随着中考难度系数的降低，我们语文老师应该放下思想包袱，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的小说。为了提高学生的自主阅读能力，教师要善于利用教材所选的小说，指导学生掌握一些阅读方法，比如训练学生学会快速阅读；训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围；指导学生学会从不同角度品味小说；启发学生学会联系实际读出自我，读出对自然、社会、人生、写作的有益启示；指导学生学会制定自己的阅读计划，广泛地阅读。
3．从考试内容的层次要求可以把小说阅读的目标定位为：
基础层次：能正确辨识常用字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解重要的作家作品，熟读精彩语段，默写或仿写精彩语句。
中级层次：筛选并整合文章中的重要信息，体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。 高级层次：对作品的思想感情倾向能联系文化背景初步作出自己的评价；对作品中的情境和形象能说出自己的体验；对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨；分析文章的主要写作方法、语言特色等。
4．文学作品的阅读是学生的个性化行为。因此在小说的教学中要有意识地培养学生探究型的阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 三、小说教学的基本流程
传统的小说教学流程为：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等。整个流程的关注点是教师，其主要目的是教懂，教师的作用是导入与输入。
而新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力??”其教学流程应该关注学生，其教学目的主要是调动学生的情绪，让他们主动去学，并且会学。因此，在新课程的背景之下，我们要适当打破传统的教学方式，不仅要遵循教学规律，更要遵循一般的阅读规律，进行教学。
总结自己的教学实践，依据学的规律，笔者把小说阅读教学的基本流程分成以下四步： 1． 教师创设情景或指引方法。目的在于导入阅读状态。
2．快速阅读。重在教学生如何把握小说的故事情节，培养学生筛选并整合重要信息的能力。 3．精读。重在提高学生对小说的综合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解