点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是（ ）。 A.逆推法 B.联想法 C.计划法
D.手段—目的分析法 77.通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为（ ）。 A.发散思维训练
B.推测训练与假设训练 C.自我设计训练 D.头脑风暴训练
78.关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确的是（ ） A．动机水平越高，问题解决效率也越好 B．动机水平越高，问题解决效率越差 C．动机水平适中，问题解决效率最好 D．动机水平与问题解决效率无必然关系
79.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ） A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D．“心理眩惑”有助于问题解决
80.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ） A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应 81.下面哪一个是“问题解决”?（ ）
A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千 82.如果问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到，这种解决问题的途径属于（ ） A．爬山法 B．类比法 C．启发式 D．算法式
83.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是（ ）。
A.它所要求的心理活动太简单；B.它不必克服认知障碍；C.它不是在人的头脑内完成的；D.它不需要复杂的认知活动。
84.现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是（ ）。 A.思维的深刻性；B.认知结构中题型图式的贮存与激活；C.深刻的洞察力；D.思维的灵活性。 85.在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。从知识分类学习论来看，最适当的解释是（ ）。
A.熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担；B.熟悉的例子可以使学生感到亲切； C.可以避免学生认知发展阶段的限制；D.这样可以促进新任务的学习与记忆。
86.教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“e”为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是（ ）。
A.防止学生产生厌倦情绪；B.可以突出认知策略教学；C.防止学生课业负担过重；D.突出数学概念与规则的学习。
87.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（ ）。 A.强调解题过程分析；B.强调解题策略分析；C.强调知识与人格特征相互作用分析；D.强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析。
88.初入学儿童在学习8+5=？这样的问题时，应用凑10策略，即先把5分成2和3。2+8=10， 10+3=13。这种解决问题的策略是（ ）。
A.专门领域解题策略；B.非专门领域解题策略；C.可以达到相对自动化的策略；D.难以达到自动化的策略。
89.数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题地表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能
90.根据Wallas对创造性思维过程的分类，准备期得不到结果而将问题暂时搁置，等待有价值的想法自然成熟而产生出来，这属于（） A准备期 B豁朗期 C酝酿期 D 验证期
91.”推陈出新”和 “前所未有”是创造性思维特性中（）的两种表现形式 A 新颖性 B适应性 C 科学性 D 发散性 92.创造性思维的主要标志是（ ）
A 聚合发散性 B新颖适用性 C 科学可行性 D 流畅变通性 93.能够在很长的一段时间里容忍问题的模棱两可状态，不急于下结论，不急于结束问题的思考，这种思维类型属于（）
A直觉思维 B模糊思维 逻辑思维 D双向思维 94.头脑风暴法又叫（）
A类比联想法 B六顶帽子思维法 C强制联想法 D 智力激励法
95.根据Wallas(1926)对创造性思维过程的划分，我们常说的“灵感”是指哪个阶段？（） A准备期 B豁朗期 C验证期 D酝酿期
96.个体能及时把握住独特、新颖观念的能力体现了思维的哪种特性（） A流畅性 B变通性 C独创性 D敏感性 97.个体在一定时间内发散项目数量多，说明创造性的哪种特性强（） A流畅性 B变通性 C发散性 D独特性 98.个体能提出超乎寻常的、独特见解的能力反应了创造性的哪种特性？( ) A 灵活性 B 独创性 C 敏感性 D 流畅性
99.跳跃性的，没有经过明显的中间推理过程，就得出结论，往往是“知其然，不知其所以然”的创造性思维指的是（ ） A模糊思维 B发散思维 C直觉思维 D聚合思维
100.突出解放思想，是会议基础，体现的是智力激励法中的哪一原则（） A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则
101.强调数量是获得最佳和高质量设想的途径，体现的是智力激励法中的哪一原则（） A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则
102.当我们进行创造性思维时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径，体现的是哪种创新思维训练方法？（）
A查阅产品样本法 B焦点法 C 类比联想法 D 奥斯本设问法 103.头脑风暴法的时间一般在多长为宜（）
A10-30分钟 B20-60分钟C 60-120分钟 D 1-10分钟
104.是将两个或两个以上，一般情况下彼此无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法（）
A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法 105.根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）。
A、能力 B、努力 C、任务 D、运气
106.任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（ ）。 A、创造性任务 B、常规性任务 C、偶发性任务 D、艺术性任务
107.由于个体的内在的需要引起的动机称作（ ）。 A、外部学习动机 B、需要学习动机 C、内部学习动机 D、高级学习动机 108.有关学生动机的培养，说法正确的是( ) A、为学生选择的榜样越优秀越好
B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上 D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的 109.学习效率和动机水平之间存在（ ）。 A、线性关系 B、u型关系 C、倒U型关系 D、平行关系
110.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
111.下列能激发学生内部学习动机的描述是（ ）。 A．学生在老师的协助下制定了学习计划 B．老师告诉学生必须按计划学习 C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强
D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺 112.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（ ）。 A．认识动机 B．赞许动机 C．成就动机 D．交往动机
113.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的 114.惩罚的消极作用描述正确的是( )。 A．有时，惩罚“奖励”了学生 B．惩罚可以完全杜绝不良行为
C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为
D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势 115.下列不属于内部归因的描述是（ ）。
A、失败是成功之母 B、失败发生在彻底放弃之后 C、谋事在人，成事在天 D、性格决定命运 116.七岁之前的儿童具有以下特点（ ）。 A、喜欢把自己的成就归结于能力 B、喜欢把自己的成就与别人进行比较
C、认识到能力与努力呈负相关 D、具有不现实的积极自我知觉 117.皮亚杰提过一个著名的论断：“智慧来源于动作”，这个论断是以下列哪种心理品质为前提的（ ）。
A、自信心 B、责任心 C、好奇心 D、同理心 118.学习内容难度的设置最好应参照以下哪一标准（ ）。 A、学生学习兴趣 B、学生的主观意愿 C、学生的最近发展区 D、学生的学习成绩
119.外部诱因如果使用不当会造成对学习动机的不良影响，这种不良影响指（ ）。 A、学习动机水平提高 B、内部学习动机降低 C、学习动机水平降低 D、外部学习动机提高
120.某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的学习动机属于（ ） A、内部动机 B、外部动机 C、一般动机 D、间接动机 121.下列哪种学习动机属于内部动机（ ） A、“万般皆下品，惟有读书高” B、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” C、“读书是一种乐趣” D、“为中华崛起而读书”
122.下列哪句话能反映“最近发展区理论”的核心思想（ ） A、“棍棒出孝子” B、“兴趣是最好的老师” C、“不愤不启，不悱不发” D、“让孩子跳一跳，才能够得到” 123.判断下列那句话是正确的（ ） A、外部动机是持久的学习动力之源 B、学习动机不存在个体差异
C、外部诱因使用不当会损害内部学习动机 D、内部学习动机是不能培养的 124.当前至少有十项研究表明，为得到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。这一现象表明（ ） A、人存在一种与生俱来的惰性 B、奖励阻止了冒险性行为
C、当前社会多数人在追求声色犬马的满足 D、这些人的人格发展不健全 125.以下说法正确的是（ ）
A、应当以外部动机为主，内部动机为辅
B、应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化
C、老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习 D、激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
126.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。 A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机
127.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。 A．自我期待感 B．自我归因感 C．自我预期感 D．自我效能感
128.由于外部诱因引起的学习动机称作( )。
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机 129.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。 A．25％ B．50％ C．75％ D．100％ 130.一个好的计划需要具备的条件不包括（ ） A、清晰 B、具体 C、合理 D、高难度
131.某同学看到“挟尸要价”新闻后，非常愤怒。这种体验是属于品德结构的（ ） （A）道德认识，（B）道德情感，（C）道德意志，（D）道德动机 132.研究发现猴子也会欺骗，这说明道德受（ ）的影响
（A）社会生物学因素, （B）遗传因素, （C）生理学因素, （D）环境因素 133.在柯尔伯格的道德发展理论中，遵守法规取向阶段的特征是（ ）。 （A）认识到法律不是死板的条文
（B）对成人或规则采取服从态度，以免受到惩罚 （C）为自己塑造一个社会赞同的形象 （D）强调对法律和权威的服从
134.处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）。 （A）尚不能进行道德判断
（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果 （C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 （D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 135.在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（ ）。 （A）认识到法律不再是死板的条文
（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则 （D）认识到必须尊重他人的看法和想法
136.某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（ ） （A）理性利他主义行为，（B）自我中心性行为，（C）依从传统惯例的行为，（D）良心主义行为
137.皮亚杰的研究结果表明（ ）是道德发展的转折点 （A）5岁，（B）7岁，（C）10岁，（D）14岁 138.下面说法错误的是（ ） （A）道德发展受社会规律支配 （B）道德发展受个体规律制约 （C）品德发展受社会规律支配
（D）品德对社会道德起反作用影响
139.社会学习论是哪位学者提出的（ ）
（A）皮亚杰（B）班杜拉（C）荣格（D）科尔伯格 140.道德情感发展的转折期处于（ ） （A）小学一年级，（B）小学三年级，（C）小学五年级，（D）初中一年级 141.强调个体因素是影响不道德行为的主要因素的理论是（ ） （A）烂苹果理论，（B）坏染缸理论，（C）个人情境交互模型，（D）问题权变理论 142.社会学习理论认为模仿学习不受（ ）的直接影响 （A）榜样（B）强化（C）动机（D）人格 143.柯尔伯格研究道德发展的方法是( )。