3、注意新旧知识的联系、自己经常先钻研。 4、能制定学习计划，使学生目标更为明确 5、课外学习，包括阅读课外书籍和报刊，参加学科竞赛等。 5.5﹪ 11.3﹪ 23.1﹪ 1.1﹪ 3.3﹪ 6.5﹪ 0﹪ 0﹪ 0﹪ 2、 主题班会交流与采访
班会主题：
举办地点：五中八<17>班教室 时长：两个小时
会议简述：由我主持，根据班中前四次的数学考试成绩，我首先在上等、 中等、下等的同学中随机各抽取了两名到四名学生不等来提问。由学生给予评价或意见，从而慢慢顺理成章的展开学生自由发言的性质。 过程<一>：
提问一：你觉得数学这门课重要吗？ 成绩上等学生：“这是必修课当然重要。”
成绩中等学生：“是的，这数学在我们生活中应用很大。”
成绩下等学生（后文写上、中、下）：“恩，以后中考高考数学成绩都很有关联。” 提问二：你的数学成绩怎么样？
上：“还可以” 、“在所有科目中是最好的”。 中：“一般” 、 “中上吧！” 下：“很差”
提问三：你知道你的成绩为什么差(好、没有进步）呢？
上：“因为我上课认真听讲、做笔记，独立完成作业，在家看书复习。还有我喜欢数学。”
中：“我上课听讲也做笔记，回家很少看书，还是有很多时候，当天的课程不能消化。”
下：“基础本来差，记忆也不好。上课很难听懂，也不怎么爱学习，所以有问题时很少问，也怕去想，一直就这么得过且过，成绩就越来越差。”
过程<二>：
同学们接下来都评价一下觉得他们说的是不是有道理，你是属于哪个层次的，你是不是也这样做的，这样做的好处与坏处是什么。你对数学是怎么认识的，你们心里是不有更重要的看法和好的学习方法或学习中有遇到哪些困难？那么
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接下来以后你又要怎么做呢？请大家私下思考和讨论一下，看看自己心中的数学是怎样的，五分钟后举手自由发言。 发言中的资料统计：
学生1：“我好像不喜欢数学，上课的时候我不是开小动作，我也很少听课，一般用来学其它的。我知道这方法不对，我现在就想听听大家的意见，教教我怎么做”
学生2：“我觉得学习都要靠自觉，要勤奋，上课认真听，下课认真做题、复习。有问题及时解决，不要遇到困难就放弃。我就觉得xxx同学做得不对，我相信你头脑不比我们差，只是你没努力学罢了。成功可是靠99%的勤奋，不懂就问，脸皮厚现在可是我的强项了。”
学生3：“我觉得学好数学首先是要打好基础，所以上课听讲是必要的。基础太差的同学可以请家教多学点啊，我现在就是这样的。但我要说的是，我希望老师布置的作业不要那么多，因为对于我们基础差的同学来说做完作业都没法学别的了。”
学生4：“我觉得要学好数学，首先要对它感兴趣，我是通过去做一些数学趣味题、思考题等培养起我的兴趣的，xxx同学也可以去试试。上课一定要听，不喜欢也要坚持下去，听懂了，你就有收获了，你的兴趣可就来了。”
学生5：“我觉得学习也要有学习的习惯和学习态度，有些同学上课睡觉、讲话，课后作业，经常是拿别人的来抄。这怎么能学好呢！” 学生6：“学数学重于理解。”
学生7：“我觉得学习也跟环境有关，比如说好班跟差班，上课时的学习氛围可完全不一样了。大家你玩我也玩，你学我也学。我觉得我们都应该互相帮助、努力，因为在我的心里，我们跟他们不一样，我们不能比他们差。我个人还感觉，老师能影响我们的学习心态，就是通过今天，希望我们的老师能不要那么严肃，动不动就发火罚我们那这的，有时课上有问题时都不敢举手提问，希望也能让我们有一颗轻松上课的心情。就这样谢谢！”
二、 分析、研究
(一) 、关于中学生的数学学习方法的整体分析与研究 1、学生学习不够认真，对基础知识缺乏深刻认识
从问卷调查的两个表中我们能看到，只注重基础，完成课本习题即可的平均就占了51.3﹪，说明很多学生在学习数学对基础的重视程度还是挺高的。但在学习的过程中，很多同学却不重视数学公理、定理、推论??的理解，只想着把基础的题目把它做完就可以。但这是远远不够的，课本与习题两方面都是很重要的、互不能替代的，但课本知识是本，做题的目地是为也更好地掌握课本的知识，所以应提议学生在学习的过程中多读书，不应当多做题而少读书，当然做题也要有一定的数量，不然也会前功尽弃。
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2、学生不善于总结，思考与理解不够深刻
多思考、注重理解与多重复、温故而知新所占的比率为较少，甚至在慢班中还有零的比例。说明在学生群体中学习的主动性、钻研性还是相当欠缺的，初中生都有很强的依赖心理，跟老师教学的惯性运转。表现在不订计划、坐等上课、课前不预习，对老师上课的内容不理解，课堂上不懂得记笔记，学习较为被动。只有极少数的同学在学习数学过程中，他们认识到思考与理解的重要性。我们知道，如果一位学生不懂得思考，那么他只能做知识的奴隶，所学的知识再多也没用，而且也不可能真正学到好的知识；知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，而思考的目标就是问题，遇到问题不要忙于问人，应力求独立思考，
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自己动手动脑去寻求问题的正确答案。
3、学习不够认真，学习成绩不够理想
还有一大部分的学生学习是属于应付式的，课随便听听、下课习题随便模仿书本去做一下。当然不排除这些学生对学习产生了厌学的心情绪，应付高考只领毕业证书的心理。这些学生可而知学习成绩一定不理想，缺乏毅力与信心，能力得不到发展，形成恶性循环。
（二）、关于中学生的数学学习习惯的分析与研究 1、学生学习的主动性不够、被动式的学习
调查中发现，我们绝大部分学生学习过程中习惯一节一节跟老师走、一章一章的学，没有一种起前的学习的意识，缺乏对学科整体性的认识，可以说：“只见树木，不见森林”。随着时间的推移，所要掌握的数学定义、公理、定理、推论、性质等不断增加，就会感到内容繁杂，头绪不清。[2]遇见题目无从下手。成绩难以提高，只会做当节课的知识，对于一些较综合题目无从下手。 2、课前有预习习惯的学生不多
能先去预习的同学所占比例是相当的低，在现今的中学的学科中，客观上科目较多、学生难以拿出一大块时间来预习。特别对于农村的学生来说，主观上大部分学生没有一种主动学习的习惯。当然这些能先去预习的学生在掌握公理、定理等方面的知识来说较为容易，课堂上也较为容易理解老师所讲的课，做起作业也较为轻松。
3、部分学生有良好的学习习惯，学习成绩良好
少部分学生能注意到新旧知识间的联系、学科间联系。而且事先能去钻研，这样的话就不会被动的学习，而是在钻研的过程中养成了从多角度去思考问题习惯，对于解题的流畅性、灵活性、独创性都起了很大的作用，经过长期的锻炼，这些学生的思维能力增强了，遇到什么问题都能先从思维的角度去联想、去探索。因此就使得学习变得轻松。这些学生学习成绩也较优秀。这也使得一部分学生在解决有关问题的时候能从多方面、多角度去思考、去解决问题。[3]
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4、中学生不良学习习惯是提高学习成绩的主要障碍。
通过调查我们发现 初中生学习成绩不佳与多种因素有关，其中起主导作用的是他们的学习习惯不好。从结果中我们也可以看到，不同等次的学生群体中，结果与结果间还是有很大的差异，在慢班中的学生大多数都是有着不良的学习习惯和学习方法，从这结果中我们可以倒过来看，差的学习方法和学习习惯，学生的成绩往往都是不好的。
然而在结果对比时，成绩好的学生几乎没有以下不良的学习习惯，成绩中等的学生百分之六十五有这些不良习惯中的三种以上，成绩差的百分之八十五这些不良习惯中的有三种以上，具有一定的普遍性和代表性，由此可得克服不良学习习惯是学生完成学业的前提条件。通过现场调查和访问教课老师我们发现，其不良学习习惯主要表现有：
①、杂乱无章
学生的房间物品摆放无一定位置，书桌上乱七八糟，表现出的是对学习的一种烦躁心理。
②、心不在焉
注意力很难集中，上课“开小差”，一心二用。看电视时写作业，吃着东西复习，很难安静下来专心地复习或学习，只要坐下来，就想打开电视、拿出零食、戴上耳机。
③、虎头蛇尾
听各班老师讲，有些同学做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书等学习用具，写了几页后想起了别的事，放下这一摊子就走；心血来潮要学小提琴，书买了好几本，看了一半觉得没意思，丢在书架上，以后再也不提；报名参加“奥赛”，听了两讲觉得太难，从此不再登门，于是一大堆的书买来了却没有读，很多的机会放弃了，没有抓住，不少时间、精力浪费了却没有结果。
④、朝三暮四
目标难以确定。看到同桌的同学在做数学作业，自己也拿出了数学书；听到后面的同学讨论一道地理题，自己也翻开了地理书，猛然抬头看到黑板上写着：“明天交作文”，又开始琢磨该写点什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，没有明确目标，没有学习效率。
⑤、得过且过
做事喜欢拖拉。这份作业明天不交，可以先不做；这里有个问题没读懂，算了罢，以后再说；今天的日记还没有记，没关系，明天补上；这次考试没考好，“胜败乃兵家之常事”，下次一定能考好——于是，“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”
⑥、抄袭作业
学习不实事求是，这道题不会做，抄同学的；这次考试不严格，可以看别人的；有些同学很懒惰，甚至都没有自己做过一道题，全是照抄。
⑦、知难而退
学习缺乏克服困难的勇气和毅力，遇到难题，费脑力的，为了一时的舒服而放弃。更没有问同学和老师的勇气。
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三、教师对学生数学学习方法、学习习惯的指导
（一）、关于中学生的数学学习方法、学习习惯的反思与认识 （1）要有学习的主动性
中学生不能象小学生那样具有依懒的心理，老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显的呆板被动，缺乏学习的主动性和被动性。因此应当制定好学习计划，明确学习目标。 （2）要有学习的条理性。
老师在课堂上一般讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分学生上课没能专心听讲，对要点没听到或听不全，笔记做了一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本听不进去，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 （3）要重视基础，以预驭防。
基础知识与解题方法存在着辩证关系，解题方法源于基础知识，然而并
不是一个消极因素，事实上，既无脱离基础知识的解题方法，也无不利用方法而获取基础知识，二者是对立的、统一的，解题方法来源于基础知识。
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有些“自我感觉良好”的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常知道怎么做就算了，而不认真演算书写，但对难题感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途放弃。 （4）要有独立思考的学习习惯
学生在练习、作业上的不良习惯。主要有抄答案、不相信自己结论缺乏对问题解决的信心与决心，讨论问题不独立思考；思维不集中，做作业不讲求速度，训练不出思维的敏捷性，从而导致作业练习效率不高。 （二）、指导学生改进学习方法
改进学方法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。
1、学习要循序渐进：学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实的练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急
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