预设3：将44分成40+4，39分成30+9，先算30+40=70，4+9=13，最后算70+13=83. 预设4:39接近40，从44借1个给39，就变成了口算40+43=83. 板书： 39 ＋ 44 = 83 师：这位同学还想到了?凑整十数?的方法。大家想到的方法可真多呀！我们一起动脑筋，解决了?口算两位数加两位数?的问题。（板书课题：口算两位数加两位数）你找到适合自己的口算方法了吗？ （设计意图：利用知识的迁移，探究两位数加两位数不同的口算策略。在教学进位加法时，因势利导，利用?凑整十数?的方法，让学生感受到口算中，根据口算题目中各个加数的特征合理地进行分解与组合才是最好的、最合理的口算策略。） （三）巩固练习，内化方法 1.解决学生提出的其他两位数加两位数的问题（第10页?做一做?）. 要求学生独立列式口算。汇报时，要求泩说口算思路。 （设计意图：让学生根据问题寻找有效信息，在解决实际问题时运用口算，体例口算的简捷，培养学生能用口算就用口算的习惯。） 2.练习二第2题。 课件依次出示口算题，学生抢答，汇报时要求学生说口算思路。 3.填出方框里的数。 35+53=□8 42+39=□1 56+26=□2 37+46=□3 15+52=□7 63+27=□0 师：你能利用口算的方法填出方框里的数吗？ （设计意图：通过快速填出方框里的数，使学生进一步明确进位加法与不进位加法的口算方法之间的联系与区别。） 4.练习二第4题 要求学生仔细阅读，理解题意，口算答题，并对学生进行环保教育。 （四）课堂总结 40 1 43
师：通过这次旅行，大家一定有很多收获。谁愿意和大家一起分享？ 两位数加两位数 板书设计 一年级一共要买多少张车票？ 35+34=69（张） 想：35+30=65 65+4=69 或 想：30+30=60 5+4=9 60+9=69 教 后 反 思
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学 科 课题 数学 三年年级 级 主备人 潘荣红 执教人 拟授课 年 时间 月 日 个性化修改及二次备课 第二课时 两位数减两位数 知识与技能 1、 学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。 2、培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 1、 适当复习，放手让学生探索。 2、 鼓励学生探索、交流算法。 3、 对口算速度的要求。 通过组织交流，启发学生反思自己的算法，从而选择比较合理的、适合自己的方法。 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学 难点 教学准备 两位数减两位数的口算。 两位数减两位数（退位减）的口算。 课件。 一、创设情景，激趣导入 师：还记得上节课去?世博会?参观的事情吗？大家把问题解决的真棒！今天我们继续研究参观?世博会?购车票的问题。说说你从图中知道了什么？（课件出示：教材第11页主题图） 生1：我知道了普通快客的票价是65元，动车的票价是54元。 教学过程 生2：我知道了乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。 师：同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，大家有信心正确解决问题吗？ 二、探究体验，经理过程 1、教学例2 。 师：今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题！ （1） 普通快客的票价比动车贵多少钱？ 你能列出算式吗？说说你的看法。
生：知道了普通快客飞票价是65元，动车的票价是54元，要求普通快客的票价比动车贵多少钱，就是计算65比54多多少，用减法计算65-54. 师：你会计算吗？试一试。 学生尝试独立计算；教师巡视了解情况。 师：把你的算法跟大家交流一下。 生：可以先算65-50=15，然后再算15-4=11. 对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。 （2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ 师：你知道怎样解决这个问题吗？试一试。 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 师：谁愿意把自己的方法告诉大家？ 生：我， 已经知道了普通快客的票价是65元，世博专线大巴的票价是48元，要计算世博专线大巴的票价比普通快客票价便宜多少钱，用减法计算65-48.计算的时候，可以先算65-40=25，再算25-8=17，所以结果是便宜了17元钱。 师：你还能提出其他数学问题并解答吗？在小组里跟同学说一说。 1、 教学?做一做?。 师：你能完成下面的习题吗？看谁算的又对又快。 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。 2、 总结提升 师：在今天的课上你有什么收获呢？ 引导学生自己总结，交流汇报。 板书设计 两位数减两位数 65-54=11（元） 答：普通快客的票价比动车贵11元钱。 教 后 反 思
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学 科 课题 数学 三年年级 级 主备人 潘荣红 执教人 拟授课 年 时间 月 日 个性化修改及二次备课 第三课时 几百几十加、减几百几十 知识与技能 1、学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。 2、培养在众多方法中择优的意识。 培养学生知识的迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学 难点 教学准备 正确计算几百几十加、减几百几十。 算理教学，知识迁移转化的学习方法。 课件。 1 7 0 师：谁能说一说为什么百位上是1呢？ 生：因为十位上的5减8不够减，向百位上借走了1，这样百位上还剩4，再减3就得1。 对于解答正确的学生给予肯定鼓励。 （一）复习旧知 教学过程 1.口算。 58+24= 17+34= 66+24= 48+26= 88-27= 70-25= 82-17= 32-17= 2.列坚式计算。 38+55= 55+38= （二）探究新知 1.情境导入，提出问题