电子备课课时教案
学 科 课题 数学 三年年级 级 主备人 潘荣红 执教人 拟授课 年 时间 月 日 个性化修改及二次备课 第一课时 毫米的认识 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘知识与技能 米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 1、 学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 2、 对学生操作测量工具以及准确读出测量结果的要求较高。 让学生掌握对客观事物进行量化的方法。 教学重点 教学 难点 教学准备 使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。 理解厘米与毫米之间的进率。 1分硬币、电话卡、医疗保障卡、学生尺及文具；例1的情境图、自制的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）. （一）复习引新 提问：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们学过了哪 教学过程 些长度单位？ 指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。 （二）毫米产生的意义。 1、估一估
（1）估计数学课本的长、宽、厚 （2）对估计的结果进行反馈。 反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。 （3）提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 2.量一量。 （1）提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）汇报交流。 学生在表述时，会涉及到?厘米的刻度之间的小格?，也有的学生可能说到?毫米?，例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格；数学书的厚不到1厘米，只有6小格…… （3）教师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议。 大约是1毫米。 学生汇报交流 指导：请学生翻开数学书，数出1张、2张、3张……并用手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。 说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。 3.用毫米测量 师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用?毫米?作单位，数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。 师：你是怎么数的？ 预设：1格1格的数。 师：有谁不是1格1格数，直接看出是6毫米的？ 指导：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度纸稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大方便。 （四）课堂练习，巩固新知 1.完成第22页?做一做?的第1题和第2题 练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。 明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。 2.完成练习五的第1题和第2题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。 （五）总结全课，拓展延伸。 谈话：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。 板书设计 毫米的认识 尺子上每一厘米长度都有10个小格，每个小格的长度都是1毫米。 1厘米=10毫米 教 后 反 思
电子备课课时教案
学 科 课题 数学 三年年级 级 主备人 潘荣红 执教人 拟授课 年 时间 月 日 个性化修改及二次备课 第二课时 分米的认识 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单知识与技能 位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 实践性比较强，需要学生在操作中充分地体验和感知，需要组织大量的测量活动，提高学生的操作水平，积累活动经验。 让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点 教学 难点 教学准备 建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 课件、直尺、米尺、纸条。 一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示） 一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米） 一只小教学过程 花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米） 二、探究新知 1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？ 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位?分米?。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1分米等于10厘米。（板书） 2、寻找生活模型，建立?1分米?的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 3、认识几分米。 谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。 交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4、米和分米的进率。 以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米等于10分米。（板书） 小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米 5、实践活动。 （1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。 （2）指名汇报交流。 三、巩固练习 1、完成?练习五?第5题。 让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。 2、完成?练习五?第6题。 学生独立完成。 交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。 3、完成?练习五?第7题。 填上合适的单位或数。 组织交流。 四、课堂总结 在这节课中你有什么收获？ 五、布置作业 请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。