分米的认识 板书设计 10厘米长的一段就是1分米 1米=10分米 1米= 分米= 厘米= 毫米 教 后 反 思
电子备课课时教案
学 科 课题 数学 三年年级 级 主备人 潘荣红 执教人 拟授课 年 时间 月 日 个性化修改及二次备课 第四课时 千米的认识 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位?千米?，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于知识与技能 1000米。 2、掌握千米和米的换算方法。 3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 要让学生有量一量、走一走、估一估，体验1千米有多长，加深对1千米长度观念的理解。 渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点 教学 难点 教学准备 千米与米之间的换算以及距离的估测。 千米与米之间的换算以及距离的估测。 课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。 一、导入，初步感知： 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。 教学过程 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书） 二、学习新知 （一）导入 在日常生活中我们见过?千米?，（教学例4）如： （1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。 图1：火车已经行驶了180千米。 图2：公路上汽车限速每小时60千米。 图3；离南京还有98 千米。 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过?千米?？（让生答） （3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用?km?表示。（板书：（公里km）） （二）新课展开： 1、联系生活，初步建立?千米?观念： 1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 2、再次建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长？ （1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ （2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？ 三、实际运用 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？ 1、第一关（练习六第4题） （1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上） （2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。 2、第二关（练习六第8题） 一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。 3、第三关（练习六第14题） （1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。 （2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。 四、课堂总结 今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。） 五、课后延伸： 1、实地走一走1千米的路。 2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》 板书设计 千米的认识 计量比较长的路程，通常用千米（Km）作单位。 1千米=1000米 教 后 反 思
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学 科 课题 数学 三年年级 级 主备人 潘荣红 执教人 拟授课 年 时间 月 日 个性化修改及二次备课 第四课时 米与千米的单位换算 知识与技能 1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。 让学生独立完成，然后让学生交流填写的思路。学生的教学目标 过程与方法 思路可能有多种，只要合理都应给与肯定，同时也要积极引导学生评价和概括换算的方法。重点要使学生掌握正确的思考方法，直接写出推算结果。 情感态度与价值观 组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点 教学 难点 教学准备 会进行简单的单位换算。 能说出换算时的思考过程。 课件、口算卡片。 一、复习旧知 1、复习长度单位。 （1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。 （2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。 教学过程 2、学生口答下列问题。 1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米 10分米=（ ）米 3、思考后回答，说说你是怎么想的。 （1）2个1厘米里面有几个1毫米？ （2）5个10厘米里面有几个1分米？ 4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天