影响个体身心发展的因素
1.遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.环境：环境是人身心发展的外部客观条件，使遗传提供的发展可能变成现实。
3.个体主观能动性：是身心发展的动力，促进个体发展的决定性因素。 4.学校教育：学校教育在人的身心发展中起主导作用。
（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
A学校教育是有目的的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
B学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 C学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 D学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
（2）学校教育在人的身心发展中起主导作用的主要表现
A 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向与方面做出社会性规范。
B 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
C 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
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D 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
2.个体身心发展的一般规律与教育启示
（1）身心发展的顺序性：
身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。 教育启示：循序渐进，不能揠苗助长。
（2）身心发展的阶段性：
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育启示：区别对待，不能搞“一刀切”。 从实际出发，针对不同阶段提出不同的具体任务， 采取不同的教育内容和方法。
（3）身心发展的不平衡性：
表现在两个方面：
一方面是指个体内部身心发展的同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的，另一方面是指个体内部身心发展的不同方面的发展速度不平衡。教育启示：抓关键期，（洛伦兹首次提出关键期概念）
（4）身心发展的互补性：
首先指机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。包括心理机能和生理机能。
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教育启示：结合实际，扬长避短，长善救失。
（5）身心发展的个体差异性：
指个体直接的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。如有人“聪明早慧”“大器晚成”
教育启示：因材施教
个体差异性的表现：
从个体角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，（有人善于言辞有人善于运算）有些是心理特征表现方式上的差异。
从群体的角度看，首先表现为男女性别差异，不仅是自然性上的差异，还包括由性别代理的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。
（十）教育方针和教育目的
1：现阶段我国教育方针的内容：
什么是教育方针：指导教育工作和事业的具体路线； 我国的教育方针：
a教育必须为社会主义现代化建设服务， （教育的性质） b教育必须与生产劳动相结合， （教育实施途径） c培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。（教育目的） 2：教育目的的作用：
（1）导向作用：教育政策的制定、教育内容的取舍、教育方法的选择都是以教
育目的为依据和前提。
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（2）激励作用：教育活动因有可以达成的最终目标，那么最终目标就可以反过
来成为一种激励的力量。
（3）评价作用：教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
3.教育目的的理论：（教育目的的价值取向） （1）宗教本位论: 代表 奥古斯丁、托马斯阿奎那
（2）社会本位论：代表荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯太纳、巴格莱、纳托普、孔德。 主张教育目的是培养合格公民和社会成员，教育是国家事业，
评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。
（3）个人本位论：代表：孟子、卢梭、罗杰斯、裴斯泰洛奇、马斯诺、康德、萨特、
帕克等。 主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。
（4）教育无目的论：代表：杜威 4.教育目的的层次:
(1)国家的教育目的：对培养人的总要求，规定着各级各类教育培养人的总的质量
规格和标准要求。
(2)各级各类学校的教育目的：培养目标是教育目的的具体化。
(3)教师的教学目标：教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的
要求或产生的预期变化。
5.制定教育目的的依据：（教育目的的影响因素） （1）社会政治、经济、文化因素； （2）受教育者身心发展特点与需要；
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（3）制定者的教育理想和价值观；
（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。
指出教育与生产劳动相结合是实现教育目的的唯一途径；
现代大工业生产为人的全面发展提供了可能性。
6.如何正确理解我国当前的教育目的：
1999年6月，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推荐素质教育的决定》，提出了教育要‘以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
教育目的的这一表述反映了现阶段我国教育目的的基本精神，如下： （1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。
（2）坚持全面发展：要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和
体力劳动和谐发展。
（3）培养独立个性：强调学生个性发展，培养创新精神和实践能力。
7.全面发展教育的构成及其相互关系。 全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
他们相互依存，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
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