第二课时 《舟过安仁》
自主学习 一、导入定向：
1、导题；板题；读题；解题；作者简介（精短）。
2、向学生提出自读要求：要读准字音，读得字正腔圆；要读出节奏，读得有板有眼。 二、自学体验： 借助画面，导入新诗
1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。 3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 交流展示 三、合作展示：
1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）
4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？ 5、全班整读。 四、归纳提升：
1.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 2.指名读、齐读。读后点评。 反馈提高 五、自测反馈：
1、学生带着自己的感悟再次充满感情的诵读诗词； 2、会背诵的学生进行背诵展示； 六、反思总结：
学生评价本节课所得，教师完善。并提两点： 1、背诵默写本诗；
2、课外学习与本诗有关的诗句，并积累在导学案下的空白处。
第三课时 《清平乐 . 村居》
自主学习 一、导入定向：
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、自学体验：
1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
交流展示 三、合作展示：
1.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。 2.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。
3.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
四、归纳提升：
1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
5.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。
反馈提高 五、自测反馈： 一、拼一拼，写一写。
Zuì mu t?ng jī l?ng huáng hūn mai yú chuán w? dǎo 沉（ ）（ ） （ ）（ ）明（ ） （ ） （ ）
二、给下列加点的字选择正确的读音，用“√”表示。
1．草铺（pū pù）横野六七里。 2．收篙停棹（diào zhào）坐船中。 3．清平乐（yua la） 4．最喜小儿亡（wánɡ wú）赖。 5．溪头卧剥（bāo bō）莲蓬。 三、火眼金睛（比一比，再组词）。
蓑（ ） 醉（ ） 媚（ ） 脱（ ） 蓬（ ） 茅（ ） 衰（ ） 碎（ ） 眉（ ） 锐（ ） 篷（ ） 矛（ ） 四、根据提示填出诗句。
1．《牧童》中的“__________，__________”两句诗，写出了原野上草色葱茏，晚风中笛声悠扬；而“__________，__________”两句诗活灵活现地刻画出了牧童无牵无挂，自由自在的形象。
2．《舟过安仁》中的“__________，__________”两句诗，写出了两个孩子巧用计策，借风行船的奇思妙想。
3．《清平乐·村居》中的“__________，__________”两句词，突出了老年人生活的安详，精神的愉快；而“__________，__________”两句词刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态。
五、先解释字词，再写出诗句的意思。 1．草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 横野：__________ 弄：__________
句意： _______________________________________________________ _____ 2．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 喜：__________ 亡赖：__________
句意： __________________________________________________________ 3．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生：__________
句意： ______________________________________________________________ 六、手拉手（读一读，连一连）。
宋·杨万里 《牧童》 世外桃源乡村图 宋·辛弃疾 《舟过安仁》 牧童晚归休憩图 唐·吕岩 《清平乐·村居》 渔童稚气可爱图 六、反思总结 ：
6冬阳·童年·骆驼队
学习目标：
1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可课余读小说《城南旧事》。 学习时数：两课时 学习过程：
第一课时 一、导入定向：
1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。
2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自学体验：
自读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。并想想课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
三、合作展示：
再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。 四、归纳提升：
1.课堂交流，随机指导。新 课 标 第 一 网
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度??我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
a.“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
b.“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
c.“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。 ??
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，同桌相互说一说。 ③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的??增加一些行路的情趣。”读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！??因为太不整齐了。从这句话里你又看出了什么？ 五、自测反馈： 1、看拼音写词语。
xia m?i zhān mào y?u zhì jì m? mián ǎo tu?r?ng s hǎ shì s hā m? （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 2、在括号里填上适当的词语。
（ ）地站着 （ ）地安排（ ）的问题 （ ）的旅程 ）的驼铃声 （ ）的脚掌（ ）的影子（ ）的步伐 3、写出下列词语的近义词或反义词。w W
反义词：丑-- 长-- 增加— 旧-- 问-- 缓慢—
近义词：寂寞-- 安静-- 轻松—— 悦耳-- 整齐-- 侵犯—
六、反思总结：
第二课时
一、导入定向：复习旧课。说说课文写了作者童年时的哪些事情？ 二、自学体验：
1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 三、合作展示：
1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 3.课堂交流，随机指导。 ⑴童年可以有漫无边际的想法。 ①找出有关的句子。
不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上??增加一些行路的情趣。 我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。?? ②有感情地朗读这些句子。 ⑵童年可以做自己喜欢的事。 ①找出有关的句子。
我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子。 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 ②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ 童年的傻事多么美好。 “我”的心中充满了留恋。?? ③有感情地朗读这两个句子。
⑶童年很快就过去了，过去就不会回来了。 ①找出有关的句子。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，??童年又重领于我的心头。 ②细细地品读这些句子，你读出了作者怎样的心情？（淡淡的忧伤、暖暖的心情??） ③带着自己感悟有感情地朗读。 m
四、归纳提升：1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2.选择喜欢的段落背诵。 五、自测反馈： 按要求改写句子。
1、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
（1）改为陈述句： 2、拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。
改为语言描写的句子： 3、骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！
（1）改为“把”字句： （2）改为“被”子句： 六、反思总结：
7*《祖父的园子》
学习目标：
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 学习时数：一课时 学习过程：
第一课时 自主学习 一、导入定向：
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、自学体验：
1扫清文字障碍，整体感知课文内容。2.用自己喜欢的方式再读文。3.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。4.读你喜欢的段落？有什么感受和体会？
交流展示 三、合作展示：
1.文章开头的描写：“我家有一个大花园??停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这些话中，你体会到什么？（2）有感情地读这几句话，通过适当语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ 四、归纳提升：
1.作者为什么能写得这样有趣？（在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”----一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样等等。）
反馈提高
五、自测反馈： 1、读拼音写字词。
hú di? mào zi xiā zi chǎn chú ( ) ( ) ( ) ( ) mài suì pāo qì r?ng máo jiǔ cài ( ) ( ) ( ) ( ) 2、给带点字注音。
（2)改为反问句：