（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 嗡 嗡 溜 平 倭 瓜 玩腻了 水瓢 ．．．．． 3、辨析形近字。
蜓（ ） 拔（ ）锄 ( ) 割（ ）
蜒（ ） 拨 ( ) 铲 ( ) 豁（ 3、理解课文填空。
1.《我和祖父的园子》一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对______________的眷念和对亲人的___________。
2. 课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_______________。著名作家茅盾称这本书是一篇___________________，
一幅____________________，一串_________________________。
3.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里______________。描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的__________，而写蜂子时则侧重写昆虫的________________。 六、反思总结：
8、 童年的发现
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习时数：两课时 学习过程：
第一课时
一、导入定向：1.介绍有关胚胎发育的科学知识。2.俄国作家费奥多罗夫九岁就发现了有关胚胎发育的规律，猜一下他是一个怎样的孩子？
二、自学体验：
循题读文，理解“发现”
1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
三、合作展示：
循果查因，了解过程
1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 3.小组汇报，课堂交流。 四、归纳提升：
1.抄写文中描写“我”的发现的句子。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现过程。 五、自测反馈： 1、写近义词、反义词。
近义词：惩罚（ ） 迷恋（ ） 轻盈（ ） 天赋（ ） 反义词：独立（ ） 澄清（ ） 轻盈（ ） 淘气（ ） 2、按要求写句子。
（1）我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？（改为陈述句）
（2)我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红，（缩句）
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
二、自学体验：默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
交流展示 三、合作展示：
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞??似乎想去哪里就能飞到哪里。②人是由细胞构成的??这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的??恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。新课 标第 一 网
（3）“我”是一个幽默的孩子。幸亏他没有容我解释??我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
四、归纳提升：
联系生活，向往“发现”
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。 2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 反馈提高 五、自测反馈： 根据课文内容填空。
课文先概述了作者（ ），然后具体叙述（ ），最后写（ ）。课文的重点是写作者（ ）；由梦中飞行引出了（ ）；由老师的解释引出了（ ），这个猜想就是作者的童年发现。
六、反思总结：
9《儿童诗两首》
学习目标：
1.能有感情朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年的快乐生活和美好愿望。 2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重难点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 学习时数：一课时 学习过程：
第一课时 自主学习
一、导入定向：1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。2.朗读课文。
二、自学体验： 1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？
你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上?? 在阳光下，春风中起舞?? （3）有感情的朗读诗歌。 2.指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。?? （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 交流展示 三、合作展示：
1.反复朗读，比较：这两首童诗有何不同？2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3.课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容??） 2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵（体会押韵和不押韵的区别）。（3）《我想》写的是“我”的一些美好愿望，《童年的水墨画》写的是童年生活学习场景：①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
四、归纳提升：
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱” （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”?? 2.说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 反馈提高 五、自测反馈：
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的歌唱 （ ）的营养 （ ）的地方 （ ）的白云 （ ）的太阳 （ ）的愿望 2、写出下面的修辞手法。
（1）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”“水战”浪里白条“。（ ） （2）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，（ ）
（3)孩子们像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。（ ）
六、反思总结：
词语盘点
学习目标：
1、学会读写“读读写写”里的35个词语和3个成语。
2、学会认识、理解“读读记记”里的15个词语与1个成语并掌握其用法。 学习重难点：1、重点：识记词语 2、难点：掌握词语用法 学习时数：一课时 学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向
1、读一读第三组课文中你喜欢的词语。
2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。
二、自学体验：
1、把词语读准确。 2、用笔画出你最爱读错或写错的词语。 3、在小字本上写写这些词语。 4、想想你还喜欢哪些词语，并写一写？ 交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习情况，小组同学进行交流。2、代表全班交流易记错的词语及认记词语的好方法。 四、归纳提升
1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。2、学生读记词语。3、老师巡回指导纠错。 反馈提高
五、自测反馈
1、看拼音，写汉字。
jǔ ju? suō yī lián p?g zhān mào xia m?i y?u zhì pēi tāi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chī mí xiū kuì tiān fù bì bǎng hu? huàn qū zhú p? hài
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、把词语补充完整。
（ ）心所（ ） （ ）（ ）自如 绞尽（ ）（ ） （ ）动（ ）动 六、反思总结：
口语交际习作二
学习目标：
1、能够流利清楚地讲述童年的故事,并有序的写出童年的趣事,表达出自己的真情实感。
2、通过交流,感受童年的美好,在口语交际的基础上,按要求习作,能根据图画表达主要内容。 3、 培养听说习惯，在学会倾听、交流、互动的基础上激发对往日美好生活的怀念与珍惜。 学习重难点：1、能按要求讲述童年故事。2、看图写话，把图中的主要意思按顺序写清楚。 学习时数：四课时 学习过程：
第一课时（口语交际）
一、导入定向：回顾本单元课文，说说给你留下最深印象的是什么？为什么使你印象深刻吗？ 二、自学体验：
1、学生自由阅读书中口语交际的内容，明白口语交际的基本要求。
2、放飞记忆，回忆童年：想想你的童年生活怎样？是否也有很多有趣、天真、可爱的故事？ 三、合作交流：
1、小组成员讨论交流自己童年难忘的故事，要求把事情说清楚、说具体 2、小组内评选出最难忘的童年故事在全班进行展示性交流。 四、归纳提升：
1、师生共议，提出修改建议。2、以小组为单位修改，把童年故事说得更清楚具体、更引人。 3、从内容、态度、表达等角度评选“最佳童年故事”。
五、自测反馈：1、回家和爸妈共忆童年发生的趣事。2、赏析教师提供的口语交际例文并点评。 六、总结反思：
第二课时（习作）
一、导入定向：同学们，我们今天的 习作要求是看图作文,这可是考察我们语文综合知识的训练形式啊,怎么样,有信心吗?下面我们来看一看今天作文的习作要求。
二、自学体验：
1、学生自由读习作题目，边度边思考：这次习作有哪些具体要求呢？ 2、根据图上的内容把看到的和想到的简单的写一写。
3、如果不想写看图作文，也可结合口语交际和照片，简单记录自己回忆到的童年趣事。 三、合作展示：
1、小组讨论交流，明确习作要求。
2、小组内交流所记录的童年趣事或图画内容，并相互帮助，听取他人意见进行补充、完善。 3、教师巡回，聆听学生的讨论。 四、归纳提升：
教师根据本次的习作要求及学生的讨论情况，可进行以下指导：
1、仔细观察图画，看看图中主要有些什么？2、根据图中的内容，体会图所反映的信息。 3、确定文章的主题和题目。4、思考写作顺序：准备先写什么、再写什么、最后写什么？ 5、充分发挥想象，丰富习作内容。
6、列提纲：⑴题目：⑵交代时间、地点、主要人物。⑶把过程写清楚。⑷展开丰富而合理的想象，丰富内容。⑸如何结尾。
7、教师出示范文供学生赏析，学生体会例文是如何按要求来进行习作的，从例文中学到了哪些写作方法，可记在脑中，也可认真做好记录。
五、自测反馈：
1、教师指导学生对自己感受最深的段落或片段进行试写，注意写出自己最想表达的意思。 2、分小组交流练笔的成果，可朗读、也可传阅。
六、反思总结：学生归纳交流探究过程中的收获，从而积累习作技能和方法，提高习作水平。