课题 教 学 口语交际?习作七 （口语交际） 1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。 2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，课时 第 1 课时 目 听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 标 教学重点 教学难点 教学准备 3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 在口语交际中理清思路，学会表达。 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 课件 一、回顾总结，顺势导入 1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。 2016学年二次备课 出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容他们的外貌言行特征，人物，说出人物的特点。 然后找出一位印象最特教 别的人，也可以阅读报 2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听纸杂志，搜集一些人物 故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。 故事。 学 3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任 长霞、徐飞鸿、梅兰芳…… 过 4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他 的了解。 程 5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？ 6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、紧扣一例，领悟方法 2017学年二次备课
通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱 2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节国热情以及学写读后感 生动，人物形象鲜明？ 的欲望。 教 3.学生讲故事。 1.你最想把谁的故事讲给同学们听？ 4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进 （1）故事最好比较有趣，情节完整生动。 学 行提问。 总结把故事讲好的方法： 过 （2）讲之前要做好准备。 （3）语速不能太快，声音要洪 亮。 程 三、运用方法，讲述故事 1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。 2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组 2018学年二次备课 员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。 3.小组比赛。 四、激烈角逐，全班展示 1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。2.小组讨论，评选人物故事大王” 3.小组代表发言。 4.全班评比。 5.获胜者讲故事。 五、本课小结，颁发奖品 2016学年教学后记： 老师引导学生先构思，学生再进行条理地讲述，能运用人物的经典事例，抓住特点表达出真情实感。 2017学年教学后记： 2018学年教学后记： 本次的口语交际学生都能选择身边或 者是自己熟悉的人进行介绍，基本上都能够介绍出人物的特点。主要不足是，部分学生口语表达还不是非常流利、通顺，介绍时重点还不够突出。本次的习作大部分学生都能写出人物的特点，多数学生能够运用本单元学习的描写人物的方法来刻画人物形象。但是人物的细节描写还不够。比如对于人物的描写懂得抓住外貌描写、动作描写等，但是像动作描写部分学生动词用得不够准确。 五年级组集体备课教案
第二学期 五 年级 语文 科总 62 课时
课题 教 学 口语交际?习作七 （习作指导） 1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。 2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，课时 第 2 课时 目 听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 标 3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学重点 运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学难点 运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学准备 课件 一、启发谈话，引发兴趣 二、小组讨论，推荐最有特点的人 1.导语 2.学生发言。 教 学 过 程 3.分组讨论 （1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。 （2）讨论评选出你们觉得有特点的人。 要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。 三、大组交流，由说到写 1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。 请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。 2.小结方法。 （1）导语 （2）发言、归纳 2016学年二次备课 要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。 3.草拟片段 2017学年二次备课
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过 请几位同学读出自这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，己所描写的片断，然后说 出自己是否满意自己的 要求文从字顺。 片断习作，为什么？ 教 学 过 程 4.片断展示，组织评价 教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满 意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的 评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。 5.独立撰写，完成写作 注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。 2018学年二次备课 2016学年教学后记： 学生选取的都是自己身边最熟悉的一个人来展开描述，描述中对人物的外貌、语言刻画生动，但心理描写还不够到位。 2017学年教学后记： 2018学年教学后记： 要求学生写写班上的同学，写出 班上同学的特点，互相修改。
五年级组集体备课教案
第二学期 五 年级 语文 科总 63课时
课题 教 学 口语交际?习作七 （习作讲评） 课时 第 3 课时 1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。 2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，目 听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 标 3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学重点 运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学难点 运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学准备 课件 一、集体评改 1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。 教 2.投影或宣读一篇中等水平的习作。 （1）说出这篇习作哪些地方写得好？ 2016学年二次备课 习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。 学 （2）哪些地方要修改？ 过 程 （3）应该怎么改？ 二、同桌互改 1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。 学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。 2.展示改得好的典型。 （1）修改后的文章比原文好吗？ （2）好在哪里？