教学程序 师 生 活 动 4、练习三第5题 让学生用三分钟时间完成，检测学生的计算速度和做题的准确度。 5、练习三第6题 理清关系，独立完成 6、第7题 学生按要求涂色 7、思考题 学生借助退位减法的特征填写数字 小黑板出示 指名说图意 独立完成后，集体订正。 教学手记 三、课堂作 练习三第4题 业 四、小结
课题 教 学 目 标 教 学 重、难点 教学准备 教学程序 课题 二．复习 复习（1） 课时数 2 第 1 课时 总课时数 9 1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。 2、能正确熟练地计算20以内退位减法。 能够把所有的有关计算题整理成减法表 20以内退位减法表 师 生 活 动 教学手记 一． 揭示 谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课 板书：复习20以内退位减法 1、算一算（小黑板） 3+9 = 11-6= 13-7= 4+8= 12-3= 12-4= 5+6= 15-7 7+6= 2+7= 16-8= 13-6= 指名口算，并说一说是怎样算的 2、复习（1） 小帅哥独立完成后，集体订正 3、复习20以内退位减法 出示第13页第2题 （1）竖着看，你发现了什么规律？ 第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。 你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？ 学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？ （2）横看，你发现了什么规律？ 教学程序 作业 四、小结 师 生 活 动 第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。 （3）斜着看，你有发现了什么规律？ 每一斜行得数都相等 得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？ （4） 口算练习 师任选一道算式，要求很快报出准确结果。 （5）复习（4） 小黑板出示： 11-5= 16-8= 学生独立完成后，集体订正。 （6）复习（5） 12道口算，师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。 复习1 教学手记 三．布置
课题 教 学 目 标 教 学 重、难点 教学准备 教学程序 复习（2） 课时数 2 第 2 课时 总课时数 10 运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。 帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构 20以内退位减法表 师 生 活 动 教学手记 三． 揭示 谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天课题 四．复习 我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。 1、口算 2+9= 4+8= 6+9= 8+7= 11-2= 12-4= 15-6= 15-8= 12-9= 12-8= 15-9= 15-7= 2、复习（8） 小黑板出示 比一比，看谁先跑到终点 学生独立完成后，指名说说运算顺序 3、完成复习（9） 出示第9题，指名结合图说一说这题的题意 求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？ 学生独立完成后，集体订正 4、完成复习（6） 出示俩幅图，说说图意。 提问：这俩题分别告诉我们什么？求什么？ 求一共有多少俩用什么方法算？为什么？ 教学程序 业 师 生 活 动 求轿车有多少俩用什么方法算？为什么？ 这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？ 学生独立完成书中的填空，集体校对。 5、补充（1） 出示挂图，问：这道题有几个信息，指名说一说。 练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。 6、补充（2） 出示图，提问：妈妈买的苹果和梨一共有多少个？ 梨可能有多少个？是什么意思？ 分小组讨论一下梨可能有多少个？讨论时可以这样想如果苹果有几个，梨就有几个? 学生讨论，师巡视辅导。 汇报讨论结果，师提问：哪个小组算出14个或15个，哪个小组算出1个？ 小结： 求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不是唯一的，但要注意每一种可能的答案要符合题意和图意。 7、思考题 引导学生先填那个，再让学生尝试填写。 第7、10题 教学手记 三、布置作