直观。缺点是太耗时间。 C.学生自评自改：即学生自己评改自己的作文。修改自己的作文当然是提高写作能力的最为直接有效的手段。缺点是局限性太大，有些问题不易发现并及时反省。 D.学生互改：学生相互评改作文。 最后的结论是：大家都有较为丰富的指导写作的经验，让学生作文互评，应以此为研究方向。 2.我们利用网络广泛搜集到关于作文评改方式的论文，比如：魏书生老师评改作文的方法，我们希望在学习别人方法的同时，结合自己所带学生的特点形成属于自己的评改作文提高写作水平的方法。 二、 深化研究阶段：课题研究组成员进行沟通，交流研究情况。反思、调整研究方法，形成课堂教学的基本模式。（1） 课题组成员按照个人计划上一节以学生为主的互评的作文课，课后让学生写心得，教师总结。学生心得较突出的是：第一,学生还是比较认可教师主导、全批全改式的传统作文批改样式。特别现在的中学生，个人意识较强，普遍不希望自己的作文被其他同学看到。第二，学生希望看到较为直观的评语，希望评语可以直白地指出问题所在，同时期待教师的鼓励。但老师全部批阅时间较长，这很矛盾。第三，其实挺喜欢这节互评作文课，但总有不自觉的学生在别人的作文本上故意写出不恰当是评语。以此，拟定课题组老师交流第一次互评作文体验。 （2）交流指导学生互评互改作文的体验。
樊晓谨：采取学生自愿交换的方式，要求学生自己选择交换评改作文的对象，有利于调动学生的积极性和主动性。 王琰：采用的是限定修改法，在学生互改作文之前，给出作文评改的范围、重点和方式，要求学生按照限定条件进行评改。 郭美丽：采用的是小组评改方式，要求学生组成六人小组，先进行自我评改，写出简短后记，然后由其他同学分别就语言、结构、材料、手法、立意进行评改，最后讨论得出等次。 最后结论：无论哪种方式，作文互改切忌放任自流，适当的限定是必要的。依据这种情况，然后调整确定下一步的做法：（1）无论怎样指导学生评改，目的是让学生都参与其中，不同层次的学生能够学有所获。（2）最好从片断练习开始，步调慢一点，尺度低一点，给学生自信。 （3）集中讨论自己上课的心得或者经验： 讨论樊晓谨老师推荐的一篇作文评改经验：《我是如何批改作文的》。（1）分类阅读，全批全改（2）潜心阅读，抓准问题（3）讲求实效，精批细改 讨论郭美丽老师推荐的作文评改经验：《试谈作文批改法》。作文批语，是语文老师对学生的劳动从形式到内容一个总结性的评价，是一个评价性的意见或建议。它一般附在作文后，是师生双向交流的平台，在这个平台上，师生用文字这个特殊的符号进行沟通交流。 一段好的批语，可以起到有效的激励作用，可以让学生写好作文，学会如何做人。它促进了师生之间的感情交流，也融洽了师生之间的关系。作文批改的意义已远远超出其批改本身，它是师生信息交流的导线，是师生友谊的结晶。 讨论王琰老师推荐的作文评改经验：《怎样提高作文批改效率》 （1）培养学生边读边改的习惯。（2）培养学生自己批改的兴趣。（3）教给学生批改作文的方法（4）教师抽小组细批 讨论小结： 学生互评进程：基础篇，主要是片断练习，比如人物外貌描写、心理描写、各种修辞手法的使用等。综合篇，就完整的作文来说，请学生从2个方面进行点评，优缺点各一个。 学生互评的形式：6人一个小组，先在组内点评，然后在全班点评。点评中的优点部分是学生学习的内容，而真正体现学生评改作文或者作文水平的部分是在他谈缺点的时候，能都将学生作文中的缺点部分改过来，就说明这个学生写作水平在提高。 互评推进机制：精神奖励，比如“作文互评之星”“进步我最棒”等一节一评。 三、深入研究，再次讨论存在的不足，调整研究方法，形成课堂教学。 在学生互评作文的时候，老师也能够参与互评、修改学生作文，这样做效果应该更好。老师下水作文对学生有着更进一步正确的引导作用。 四、 总结、结题阶段： 1.形成论文《如何培养学生在评改作文中提高写作水平》，3篇小论文 2.《奖励自己》互评课件 3.教学设计和教学反思还有学生的学习心得、课题组老师的教学随笔 各位老师就小课题研究的心得进行交流 张主任、周书记发言 组长张小梅老师总结 活动反思： 希望这样的研究模式能够更加完善。
第六周 高中语文组教研活动记录
2012-03-16 09:43:47| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅
教研活动记录表
时 间 主持人 教研主题 2012年3月13日 田金胜 地 点 记录人 大教研《琵琶行》评课活动 高中语文组 王敏
参加人员：田金胜 张雅娟 谭自力 冯长涛 王娟 王敏、周晓芳 研究目标： 1.通过评论王敏老师的《琵琶行》，确定本课时的优缺点，及时 进行反思 2.通过组内全体教师共同评课，提高教学教研能力
研究过程； 一、田组长发言 上周二我们学校承担了阎良区的语文大教研活动，在组内共同备课以后，由王敏老师在高一三班完成了琵琶行第一课时的讲解，现在请大家就这一节谈一谈自己的意见和建议 二、语文教师评课 优点： 1、教师的基本功比较扎实，尤其是教师朗诵，能够读出感情，读出意境，为学生创设了情境 2、导入较好，通过诗歌和小故事引出诗人，点出白居易的才华，为后面的学习埋下伏笔，思路清晰 3、教师的课堂应变能力较强，能够快速反应巧妙处理课堂突发状况，及时采取措施来应对 缺点：
1、对学生的回答要准确及时给予评价，比如学生分析琵琶女当年的生活用了“快乐”二字，晚年是被“抛弃”，这都是不准确的，教师应该在当时就指出并更正 2、可以适时地改变教学思路，学生已经认识到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，就可以先分析“痛”，再分析两人的人生经历和遭遇 3、诗歌应该有诗歌的上法，不应是叙事，而是从诗歌的角度去讲，但结合我们的学生情况，可以有更新的教学思路 三、小结
活动反思： 1、通过此次评课活动，大家交流了意见，就王敏老师教学过程中存在的问题及时进行指出和解决 2、通过评课活动，提高了我们的教学教研能力
主题：初三语文复习方法探讨 主持人：凌丽连
日期：2011年4月27日 地点：希望之楼一楼教师休息室 参加对象：初中各年级的语文老师 会议记录：凌丽连
初三语文复习方法探讨
为了找到更为行之有效的方法去提高初三语文复习的效率，语文组召集初中各年级的语文老师集中在一起开展了主题为“初三语文复习方法探讨”的科组经验交流会议。会上，老师们有的提出自己在教学中遇到的困惑，有的针对老师提出的问题给出中肯的见解，大家积极发言，各抒己见，讨论非常热烈。
初中升学考试，语文卷由三大板块组成：教材回顾、快乐阅读、创新写作。对于各个板块的复习方法，老师们提出了自己的见解。
一、 教材回顾
马洪波：这一块紧扣教材，复习时要注意课文只的字、词、音、义，对于这些内容要进行综合性训练，另外还要注意病句的分析。
王 丽：语言表达与应用这块要考的是仿写、续写、提炼，复习时要紧扣教材，夯实基础。
许静霞：我觉得在教材回顾这块主要会考到名句默写、古今异义词、字音、字义。上毕业班的几个老师复习的目的要明确，进度要一样，要经常沟通，一个板块一个板块过关。对于默写，可以这样做：每节课课前5分钟都让学生默写一首诗歌，写完后可以是老师改，也可以让班干部改，满分的给予表扬，步及格的放学后留下来抄写，一首一首落实，这样效果比较好；对于文言文，课文下边的古今异义词一定要要求学生背熟。另外，在这一板块中，拼音、字形这些基础的东西学生容易忽略，老师要经常找一些相关的练习给他们做。总之，不管是哪一板块，复习完后就要进行一次检测，看看学生掌握的情况，并找出学生还没掌握的地方，然后在有针对性地进行强化训练。
韦 纬：字音，最好让学生多看字典。老师讲没多少用，要让学生多练多考。我们学校考得太少了，最好是用考去带动学，考完就讲评，这样效果会好些。
王 丽：用考去带动学，这点说的好，多考学生才会发现自己的不足，才会去学。因为有的学生布置作业、练习他不一定做。
二、快乐阅读
马洪波：这一块是情境考试，要围绕一个个专题进行归类复习。
王 丽：无论是记叙还是议论类的阅读，关键是要把阅读的技巧教给学生。 三、创新写作
韦 纬：第一步，立意。告诉学生，写作前自己要想想写这篇文章的目的是什么，表达什么主题。第二步，选材。为了表达已经确定的主题，自己考虑一下用什么材料。第三步，