五个新变化，理解了课标“以人为本”的教育理念，以及“双基”变“四基”、“两能”变“四能”的重大转变。
2、 《源于教材，高于教材》这是第二个专题，包含了三讲，通过学习，我们真正解决了许多教学中的疑难问题。如：0为什么是自然数，数位分级的意义，分数该如何定义，几何学习为什么增加内容，如何帮助学生形成自然数概念等，从注重数学本质的角度，提高了数学教师的素养，明确了要注重数学本质，不要为一些肤浅的，无关本质的问题争论不休。
3、 通过对专题三《数与代数》的学习，教师们教深深地理解了这样一句话“听见的，就忘了，看见的就记住了，做过的，就理解了”，明确了以学生为主体，关注学生的动手实践能力和合作交流能力，懂得了“做”意义与价值。通过学习都明确了课本主题图的重要性，提出问题、发现问题的过程以及分析问题的过程是多么重要，知道了解决简单问题的一般方法和用字母表示数的方程思想在将来学习中的重要性。
4、 在专题四《空间与几何》的学习中，不但体现了“倒推”、“转化”等策略在解决问题中的应用价值，同时明确了长度测量教学中的五个阶段，以及角的度量教学的6个阶段，让我们知道了学习要注重过程，改变以前只重结果的错误理念，让教师懂得了应把技能训练课提升为思维发展课，把学生提升为知识和工具的发明者，善于创设问题情境巧妙设疑，层层深入推动建构的进程，促进提升的课程策略。
5、 《统计与概率》这是我们学习的第五个专题，让教师理解了“可能性”中理论概率与实验概率的差距，既要让学生体验求证实验概率过程，又要避免学生对实验中出现的矛盾产生误解，注重培养学生的数学实践能力和数学思想，明确了“平均数”是一个“虚拟”的数，是反映一组数据的一般情况，并区分了平均数与平均分的异同，要求教师重视平均数意义的教学。
6、 最后一个专题为《实践与综合应用》通过三节完整的课例《合理存款》《植树问题》和《轴对称图形》使教师认识到要在生活中提练综合性素材，要鼓励学生亲自体验实践的乐趣，发展应用能力，要充分发挥学生的主体性，要关注学生的学习过程，要以“质“的评价为主，并理解了小学生学习数学的四个基本
特点：经验的数学，活动的数学，思考的数学，再创造的数学，这一专题为我们此次培训活动划上了一个完满的句号。
总之，在学区领导的关注下，在我校的精心组织下，为期6天的培训已经完满结束，但是，留给我们全体教师的思考还没有结束，带给我们学校力求发展的信心还将延续??
知行班主任培训是一次创新的班主任培训，是一次有效的培训，有别于以往形式性的培训，主要体现在观点新颖，专家资深,用视频讲解案例，理论联系实际，通俗易懂.经过一段时间的学习，总结如下： 一、班主任角色的定位
班主任是班级的组织者和管理者。班级就像是一个大家庭，而班主任就是这个家庭的当家人，班中大小事务，班主任都得操心。班级中的主要组成因素就是学生，学生是班级的核心，一切事情都要以学生为中心，以学生的发展为主要任务，一切活动都要能发展学生为出发点。这就要求班级所有的活动的制定，班主任都要以一个组织者管理者的身份去确定活动的内容，并全程管理。确保学生的身心健康发展。 二、遵循教育规律，提高教育能力
班主任在育人工作中要承担比普通教师更多的工作。小学生是未成年人，有其自身的身心特点，不能把他们和成年人一概而论。小学班主任要懂得小学生的身心发展特点，在教育中要遵循他们的身心发展特点，有的放矢的进行教育。盲目的教育不仅达不到效果，还会起到相反的作用，事倍功半。因此，班主任要加强学生心理方面的学习，特别是学习模块中的案例，都是些很好的例子，有很好学习的必要性。要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。 三、班主任工作的方法要讲究艺术性。
班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”要把学生当作一件艺术品进行细细的雕琢，使之成为精品。
总之,让我看到了自己的差距,让我感觉到离一个合格的班主任还有很大的差距。这次培训就像在黑夜中行使的船看到了导航灯，让我找到了更好的班主任工作策略，为更好的做好工作提供了支持。
（1）领导重视，组织严密，保障有力，辅导有方。
（2）行政领导和业务辅导密切配合，工作高效，协作意识强；
（3）全体参训学员成绩合格。 （4）学员参与度高，互动交流形式多样。
（5）培训实效显著。“学思知行”有机结合，重视校本交流与三人行网络班级建设，参训学
员的班级管理和学生发展明显改进。重庆骨干班培训总结
发布时间：2009-08-14 作者：
教育部2009年“知行中国-中小学班主任教师培训项目”
骨干教师培训班
重庆培训总结
中国教师研修网@“知行中国”项目组编
按照教育部办公厅《关于组织实施“知行中国—中小学班主任教师培训项目”的通知》（教师厅[2009]2号）和工程办《关于举办“知行中国—中小学班主任教师培训项目”骨干教师培训班的通知》（工程办[2009]2号）要求，2009年7月10日—16日，教育部2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”（以下简称“知行中国”项目）骨干教师第一期培训班在京举办。重庆市是首期参训的五个省（市）之一，在领队陈昌发老师、特聘导师龚华炯、傅永莲、欧阳广武、杨贤妮老师以及所有参训教师的共同努力下，出色地完成了本次培训。
二、骨干培训概况
（一）学员报到情况
根据统计，重庆市参加骨干培训的老师全部按时报到，这为培训的进行提供了强有力的保障。其中，一线小学班主任173名，占84%，进修学校的干部和教师占14%，市县级教育行政部门干部占2%。其中，第一次来北京的教师共173名，占84%。
（二）培训情况综述
1.训前召开预备会，出方案、编班形成团队
7月10日晚-7月11日，重庆市领队陈昌发老师、以及四位特聘导师与其他省的老师一起参加了研修网组织的训前预备会，聆听了研修网“知行中国”项目负责人周卫研究员进行战前动员，详细解读了项目理念、实施方案及特聘导师在骨干和远程培训期间的职责与工作安排；并与研修网编辑翟峰蕾、马燕曦组成重庆市项目指导团队一起参加热身活动，勾画培训愿景，模拟省级页面管理操作，同时讨论重庆市项目管理初步方案。
11日晚，重庆市编两班，分班进行热身活动，学员热情高涨，激情满怀，在活动中结识学友，在勾画共同的愿景中加深对本次培训了解。热身活动后，重庆两个班，分别选出班委会并明
确分工，形成每个班级的管理团队。 2.认真组织，严格管理，积极投入学习
在整个骨干培训期间，重庆的骨干班主任认真、积极参加各种学习活动，按时上下课，高质量的完成了学习任务。
（一）省领队陈昌发老师高度负责
在7月11号晚上，热身活动开始前，陈老师对重庆所有参训教师做了动员报告，并提出了明确的要求和希望。在培训期间，陈老师每天都穿梭在主会场和分会场之间，对老师们进行督促，并根据项目组的要求做好各种安排。陈老师所做的一切工作不仅仅保证了骨干培训的顺利进行，更让参训教师从态度上发生了转变，高度重视这次培训以及在远程培训中他们将要承担的责任。 （二）特聘导师各负其责
在7月10号，重庆的特聘导师进行了分工，欧阳广武、杨贤妮两位老师负责重庆一班、龚华炯、傅永莲两位老师负责重庆二班，并明确了每个人的职责。在整个培训期间，四位特聘导师各尽其责，工作认真、踏实，赢得了学员的一致认可。 （三）骨干班主任自觉、认真参加学习，学习成果显著。
在领队陈老师及四位特聘导师的严格要求组织下，重庆市200名骨干班主任积极参加学习，学习成果显著。
根据统计，重庆市参训教师在学习中成果在五省成果中名列前茅。这是所有老师共同努力的结果。
二、初步管理方案与特聘导师分工情况
重庆特聘导师采取“包干”分工形式，具体分工情况如下：
傅永莲：负责责开县、永川、梁平、北培、双桥、彭水、巫山、云阳、渝中区、一共是九个区县共48个班级。
龚华炯：负责巴南、江津、高新区、潼南、九龙坡、万州、丰都、巫溪、一共是八个区县48个班级。
欧阳广武：南岸区、荣昌县、石柱县、渝北区、垫江县、大渡口、黔江区、南川区、合川区共九个区县52个班级。
杨贤妮：万盛区、涪陵区、铜梁县、奉节县、大足县、沙坪坝区、璧山县、酉阳县、忠县共九个区县52个班级。
三、培训中存在的问题及建议
（一）参训教师未进行网上预热。由于重庆市上报信息较晚，帐号生成后，学员未来得及进行网上预热，导致上机学习的时候，学员学习难度增大。
（二）态度问题。重庆市在这次培训中，高度重视，陈昌发老师在培训前也做了动员报告。但是，很多老师出于对以往培训的认知，仍然认为这是一种“走形式”的培训，需要加强工作，让老师们真正的转变态度。
（三）骨干班主任对自己的职责不清。虽然培训后，确实有一部分老师知道以后要做辅导教师，但是对辅导教师的工作还没有形成清晰地认识和理解，重庆二班QQ群里，有不少老师都说不知道自己以后到底要做什么。
四、重庆市骨干培训后续工作报道
（一）加快远程参训学员报名工作。重庆市至今还没有将远程培训教师信息上报，应该督促尽快上报，生成帐号并下发到教师手中，督促教师按时上网参加预热，解决学习中可能存在的操作困惑，为正式开始学习做好准备。
（二）建议整理一份辅导教师工作指南。可以列出不同的学习阶段，辅导教师的重点任务，明确告诉他们在什么时候该做什么工作。
（三）7月24日下午，重庆市2009年“知行中国——中小学班主任教师培训项目”远程培训工作会召开。市项目办负责人陈昌发同志传达了教育部2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”有关情况，并就我市开展远程培训的工作做了详细的安排。先期开展班主任远程培训的綦江县教师进修学校副校长张德敢介绍了该县推进远程培训的经验。最后粟朗处长代表市教委副主任钟燕同志对本次培训提出了五个要求：一是要高度重视；二是要落实责任；三是要加强管理；第四要保障经费；第五要加强督查。
（四）重庆市九龙坡区教委于7月27日以文件形式，下发《关于组织实施2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”远程培训工作的通知》，为本区培训提供了行政保证。
五、学员感言
参加过很多次培训，回单位也做过无数次汇报，已经习惯了同一种交差的方式。这次不同了，乘兴而来，负重而归，如何才能完成此次培训任务？我们一直在担心着。特别是像我们这些在贫困山区教学的老师，我们有执行任务的毅力，完成任务的决心，但我们没有好的实施环境。如何评定辅导老师的优与不优？如何评价培训效果的好与不好？会和城区老师同一标准吗？（谢中菊）
本来我还沉浸在父亲去世的悲痛之中，但想到还有艰巨的任务要去完成。于是我振作气精神，将悲痛流失。我打开电脑学习许多有经验教师的成长过程和他们的教学资源。（程明华）
知行中国，收获北京。 带着理想，回到重庆。 培训任务，重任在肩。
上下求索，不辱使命。（胡英）
2009知行中国——中小学班主任教师骨干教师培训组织严密、服务周到细致、安排紧凑、管理科学，给我们学员留下深刻印象。短短几天的集中培训学习，我们聆听了专家们的专题报告、班主任远程培训优秀辅导员的经验介绍、学员之间的交流讨论，充分了解了远程培训的意义、理念和操作方法，更加明确了自己的职责和肩上的重任，也体会了远程培训过程中辅导教师的工作方式。