高效课堂中教学管理的重要性研究
以根据自己的一些生活经验和本身已有的一些知识去思考、分析和解决一部分问题，让他们明白这其中的道理是比教师的口中说教的效果要好很多。
1.突发事件处理办法一：热处理
热处理是指教师对于一些课堂中的突发事件在发生的时候立刻抓住时机，趁热打铁的正面教育或者严肃批评，去解决这个突发事件。在我实习的时候，一位德高望重的老师给我讲了一个曾经她在农村支教的故事：
有一天下着大雨，这位老师正在教室给学生们上语文课。突然，教室的门被“啪”的一下推开了，一个从头到脚全被淋湿的妇女匆忙地闯进了教室，这个妇女仿佛没有看见老师一样，径自走到最后面一个男生面前大声说道:“林林，外面下雨了，给你伞，放学后早点回家。”这位中年妇女的行为全班学生都愣住了，接着教室里哄堂大笑起来。等那位妇女走出教室后，老师在黑板上写下了这样几个大字“伟大的母爱”……
老师就借刚才妈妈给学生送伞的事对学生们进行做人教育，让学生们知道了父母对儿女的疼爱与期望之心，教育学生们要学会理解父母、尊重父母，更要为回报父母成为有用之人而刻苦学习。同时，也通过这件突发事件对学生们进行文明礼貌的教育。
像以上处理突发事件的方法需要有较快的反应速度，当机立断，事情发生后迅速采取一些对策，这样既可以有效解决突发的事件，又可以使学生在思想上引起了轰动，留下深刻的印象，学会一些做人的道理。
2.突发事件处理办法二：冷处理
冷处理是指教师在面对突发事件采取冷静、冷落的方式。暂时给予冻结，置之不理，照常上课，等到下课以后再对学生们做出处理。
例如：上课时学生的恶作剧。教师面对这种事情时应该见怪不怪，不惊不慌，即不追究是谁干的，也不去批评。冷处理的处理方式可以使教师有充足的时间去了解这件事真相和根源，能够把问题处理得更恰当。这种突发事件的处理方法需要教师凭借意志力，克服教师主观对某些学生的反感情绪，用理智去解决问题。
3.突发事件处理办法三：宽容法
教师对学生在课堂上突然出现的一些恶作剧或者危害性不大的问题，该宽容隐忍的时候一定要宽容隐忍，老师的宽容有利于建立融洽师生关系，也是机智地去处理突发事件的捷径。著名的教育家斯宾塞曾说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。”
例如：有一次，我在给学生上《幼儿文学》课时发现某学生在做手工制作的作业。我走到她身边，轻轻拍一下她的课桌，示意她停下来。后来我又回到讲台上继续讲课，并时刻注意这个学生的注意力是否集中。有需要时还会向他提问，促使他保持注意力。
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课下，可以找她私下谈谈，告诉她这样的学习不是一个好习惯，付出相同的的努力却不会取得一个好效果。
这种处理突发事件的方式，既不会占用上课的时间，也不会分散正在听课学生的注意力，轻而易举，而且效果理想。远远要比你大声斥责有用得多。
4.突发事件处理办法四：因势利导法
课堂中的某些突发事件也会激起了学生好奇心，能够吸引了班级内其他学生的注意力，教师想要重新把学生的注意力拉回课堂是非常难的，这样可以看看这些突发事件当中所带的积极因素，对学生进行一些因势利导的教育以及教学活动。[21]突然想起一次公开课：
有一次我正在上课的时候，突然从窗外飞进来一只小蜜蜂，一名女学生惊叫起来“蜜蜂”。一下子吸引了全班学生的注意力。这时，我傻眼了，真不知道这位老师怎么办，所有学生都在看这个小蜜蜂，甚至还有同学离开座位用书本去打小蜜蜂。只见这位老师把课停了下来，打开了门窗，把小蜜蜂放飞了；接着跟学生们说：“蜜蜂是益虫，它辛勤的采蜜给人类吃，他们是勤劳的化身。那么，我们应该把它放回大自然；紧接着幽默的说：就连小蜜蜂都要来参加我们的课堂，可见学习本身是多么有趣、多么有吸引力啊；让我们珍惜时间吧，好好学习，接着继续上课……
5.突发事件处理办法五：寓教于喻法
学生们的生活阅历都不怎么丰富，对于许多问题的认识都缺乏亲身的体验，但只要把其中的道理讲透，学生们还是可以理解、可以接受的。教师用形象的比喻，举一些案例的方式，不仅可以吸引学生，引起他们的兴趣，还可以增加学生们的内心体验，使学生们不知不觉就受到了教育。
6.突发事件处理办法六：“爆炸式”教育法
爆炸式教育主要针对的是学生出现了一些突发的严重的破坏性行为，必须马上去制止，那么教师要采用大刀阔斧的处理方法。
我在中专类学校任教，一次吃完晚饭回来，两个学生不知道因为什么原因打起来，当时一个人的手已经出血了，具体上到什么程度大家都不知道，这时值班教师赶到现场，大声命令学生“住手！”一边在尽力拉开学生，一边在义正严辞的批评他们，就就这样，平息了风波。
就像学生之间出现这种矛盾，而且激化了，此时的矛盾还有可能危及到学生自身生命安全，这时候来不及听老师慢声细语的去讲解，去教育，这时就就应该有张飞“喝断长坡水倒流”的气势，当机立断的去解决事情，让学生必须服从，不给学生留有任何解释的余地。等到学生态度缓和，再进行心平气和的说服与教育。这种“爆炸式”
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教育方法不可不用，但也不能多用，更不能滥用，教师要学会从实际情况出发，把这种方法用到恰到好处。[22]
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结语
本文对于当下教育存在这样问题及误区：有的老师认为：时间的利用率高就是高效课堂教学，在课堂中要做到惜时如金；有的老师认为：高效课堂中的教学策略就是教师教学方法的多元追求；有的老师认为：高效课堂的评价标准就是学生对所学内容的理解和知识掌握的程度。通过这几点来对高效课堂中教学管理的重要性进行了探讨研究。
打造高效课堂是提高教学实效的一项神圣而又艰巨的任务。所以，我们这些广大教育工作者应该勇敢地去承担起来，只有经过不断的实践和总结，才能熟练的运用高效课堂教学的一些有效策略，只有这样，才能使我们的课堂充满笑声，充满活力，这才能真正的打造出我们所希望的高效课堂，从而达到提高教学的实际效果。打造高效课堂需要教师从多方面努力，用心去思考，寻求一些合理而又有效的方式来进行课堂教学管理。课堂之中总会有一些不确定的因素存在着，对于这些不能确定的因素，教师要沉着冷静地去处理，不断的摸索及研究出能够合理解决问题的相关方法，不能让自身陷入被动的境地，导致课堂无法顺利进行。
本论文通过对高效课堂中教学管理的重要性进行了浅显的总结和分析。希望让更多人注意和认识到教学管理在高效课堂中的重要性和可发掘性。由于本人能力有限，对具体问题的探讨还不够深入，在今后的教育教学工作中，本人将继续关注和探究这一论题。
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