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课题 《绿野仙踪》指导阅读交流课 总第 2 课时 本课第 1 课时 课型：新授 教具：
1、教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法，并能运用在以后的课外阅读中。
教学
2、培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发
目标
表有独特见解的人物评价。
3、通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
1培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表
重难点 有独特见解的人物评价。
2通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣
教学环节与内容（预习 展示 反馈）
导入：今天我们就一起走进一本书，大家先来看个片段。 一、通过《绿野仙踪》影片的节选导入
1、观看本书《龙卷风》部分：多萝茜被强大的龙卷吹离自己的家园，来到一个陌生又美丽的芒奇金人的家园。
2、观看了影片你知道这个女孩是谁？（认识多罗茜）揭题：今天我们就和多罗茜一起进入《绿野仙踪》。
二、书评引读，激发阅读激情
问世百年以来被翻译成20多种语言，根据“绿野仙踪”故事改编的动画片、电影、舞台剧等更是不计其数。人们给予了极高的评价，老师找到几条评语，我们一起来看。
1、教师出示网上的书评： （1）《绿野仙踪》“确乎有着某种使它产生持久魅力的东西：大草原的清新气息，纯粹出自幻想的乐趣，对多萝茜和她的三个可爱的伙伴的性格令人满意的刻画。” （2）《绿野仙踪》在我眼里堪称为童话幻想小说的典范，在我第一遍阅读它的时候，它就带我进入了一个如梦似幻的童话世界。
2、读了《绿野仙踪》这三则书评，你对这本书有什么感受？
过渡语：这么一部充满了光怪陆离的幻想、如梦似幻的童话，知道是谁写的吗？ 四、掌握读书的基本方法
1、作者简介。知道作者是谁吗？（莱曼弗兰克鲍姆）你了解作者吗？（学生先说说，然后课件出示简介作者，找学生读）。作者爱好广泛，从小喜欢读书，后来成了著名的作家。我们班同学也喜欢读书，也许将来也会成为作家的。（课件） 2、学会看故事简介，初步感知文本。 过渡语：我们一起来看大屏幕，透过封面，你能了解到有哪些主要任务等着我们呢？ （1）读了故事简介，你们找到了哪些主要人物？（板书：多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮、托托）
（2）请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？ 3、书目录，详细了解故事基本情节。
根据故事简介，引导学生看新书目录，了解多罗茜的冒险历 五、品味人物，品味片段 1、品味片段 片段一：《解救稻草人》“我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。就算有人踢我、打我也不要紧，我不会觉得痛。但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。如果我的脑袋里装的
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方法指导与拓展评
（3）《绿野仙踪》是极富想象力的乡村幻想故事。故事中充满了新奇冒险的幻想情节。整部《绿野仙踪》，从头到尾，都是光怪陆离的幻想，令小读者们目不暇接。美丽的魔力四射的奥芝王国，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们发出诱人的邀请。
总结：了解新书的第一步，我们就得学会去看故事简介、引言导读、目录部分，这是学会读
是脑子，而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。”稻草人酸楚地说。 片段二：《救助铁皮人》“我要心，”铁皮人说，“心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。” 片段三：《胆小的狮子》“你不应该这样，百兽之王不应该是一个胆小鬼。”稻草人说。
“这我知道，”狮子伤心地说，一边用尾巴尖擦去眼睛里的一滴泪水，“这是我最大的烦恼，使我活得非常不快乐。每当我遇到危险，我的心就怦怦地跳得很快。” “那么，你们愿意让我和你们一块儿去吗？”狮子说，“我实在忍受不了自己是个胆小鬼。”
a、请几位学生有感情地来读一读上面的对话。（读出急切和难过） b、读了上面的片段，你们能知道它们有什么愿望吗？ 2、赏析人物 A、在这些人物中，你最喜欢谁呢？为什么呢？书中还有许多角色，你最讨厌谁呢？为什么？还有，你最羡慕他们中的哪一个？或者，你最可怜他们当中的谁呢？四人小组合作聊一聊
B、来，我们来交流一下，你最喜欢他们当中的哪一个？ 3、关于多罗西。多罗西的哪些行为让你敬仰？ 画出描写的语句，并有感情地读一读。
4、关于稻草人、铁片樵夫、胆小狮。他们三个都有着致命的缺点。可最后，为什么他们还获得了自己最需要的东西呢？ （1）稻草人。在历险的过程中急中生智。 （2）铁片樵夫。在历险的过程中获得爱心。 （3）胆小狮。在历险的过程中激发勇气。 5、关于魔女
（1）邪恶魔女：东方魔女，西方魔女??灭亡。 （2）善良魔女：北方魔女，南方魔女??永生。 刚才，我们又一次走进了《绿野仙踪》，，并一步一步的读懂了人物，读懂了作者要告诉我们的道理。这就是读书要达到的理想境界。 六、成果展示
1、大家收获真多！有的同学还把自己的感想写到了手抄报上，下面就请这几个同学读读自己的感想并把手抄报展示给大家看。（课前把手抄报发给本人，让学生到前面读感想，向大家展示手抄报）
2、读书能让我们有了这么多的收获，让我感慨万分，于是我写了几句话，也许算是不成样的小诗吧，朗诵给大家听。（出示课件，师配乐读）
如果说书是海，读书就是游泳；如果说书是山，读书就是攀登；如果说书是天，读书就是飞翔；如果说书是生命，读书就是走过人生。书能让我们在不经意间学会辨别是非，认清真、善、美；书是我们智慧的源泉，让她源源不断流入我们心间。
整本书的基本方法。在我们去书店选购新书的时候也可以用这种方法来选择自己喜欢的新书。 （1）坚持。无论遇到什么，都没有能动摇她回家的决心。 （2）珍惜友谊。她爱交朋友，有了朋友，她们就能相互扶助着前进。 （3）爱护弱小。救田鼠女王，让她们获得了更多的帮助。 （4）绝不屈服。面对西方魔女的折磨，她始终没有退缩。
教 学 反 思
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课题 《奇妙的数王国》交流汇报课
1、带领学生了解李毓佩的数学童话故事，感受数学王国童话的精彩。
2、通过阅读交流，拉近学生与读物之间的距离，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3、以点带面，借助交流课向学生推荐同类的科普读物，将课外阅读最大限延伸。
教学重点、难点：
总第 3 课时 本课第 1 课时
教学 目标
课型：新授
重难点
通过阅读交流，使学生了解《奇妙的数王国》的主要内容，并
能和大家分享阅读的收获和快乐，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
教具：
方法指导与拓展评
教学环节与内容（预习 展示 反馈）
一、激趣导入
师：诗圣杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。”莎士比亚也说过“书籍是全人类的营养品”。可见读书不仅可以增添我们的知识，还可以丰富我们的精神生活。 1、最近，老师和同学们一块读了一本有趣的书，那就是——《奇妙的数王国》。为什么说这是一本有趣的书呢？——生自由发言（故事有趣、人物有趣、知识有趣??）
2、介绍一下作者。这本书的作者李毓佩爷爷是我国著名的科普作家，十分擅长用少年儿童喜闻乐见的数学童话故事形式，将抽象的枯燥的数学知识，讲得深入浅出，让读者读起来轻松自如。
3、了解章节：这本书一共有多少个章节呢？请大家再次把这些章节名称读一读吧。 4、了解读书方法：同学们在课外有哪些读书的好习惯？——生自由发言，师归纳：积累好词好句、写下自己的感受、和父母演一演......
设计意图：兴趣是最好的老师。一开课就让学生畅谈《奇妙的数王国》的趣味之处，学生一下子就说开了，记忆的大门完全打开，为交流课的顺利进行打下好基础。随后让学生了解作者，汇报该书的章节以及交流自己课外阅读的习惯，目的是了解学生进行课外阅读实际情况，通过交流，让学生明白课外阅读也是有方法的。 二、读书交流
1、今天这节课，我们就以小组的形式来回报、交流、分享《奇妙的数王国》。我们有这些小组：知识检测组 好词好句分享组 读书心得交流组 人物品析组 书签展示组 故事表演组 讲故事组
2、好，抓紧时间，我们先请知识检测组上来考考大家一些数学知识。 （1）知识检测组组长及代表上场交流。
（2）教师小结：我们感受了数学童话故事的趣味性，还收获了很多有趣的数学知识，真是一举两得。
3、接下来请好词好句组来分享他们的收获。 （1）好词佳句组组长及代表上场交流。
（2）老师小结：老师看完了这本书，也积累了一些好词语，我们一）起来读一读吧。
（3）教师小结：阅读时主动积累好词佳句是一个非常好的阅读习惯，既增添了词
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汇，又可以运用到作文当中。
4、俗话说：读书有三到：眼到、手到、心到。同学们读了这本书有什么心得体会呢？
（1）读书心得组组长及代表上场交流。
（2）教师小结：每个人的读书感受是不同的，只要用心去读就一定会有想法和收获。
5、这本书里的任务非常多，同学们的脑海里蹦出了谁？——自由发言。这些人物在你们眼里是多么有趣呀！
（1）人物品析组组长及代表上场交流。
（2）教师小结：同学们能认真读书并对书中的人物性格进行揣摩和评价，老师要为你们竖起大拇指。
6、师：老师平常也喜欢看书，可是我经常记不起上一次看到的页数，要么就干脆折角，你们是怎么做的？——生自由发言 （1）书签组组长及代表上场交流。 （2）书签欣赏。
（3）教师小结：书签给我们带来了方面，上面的读书名言还时刻勉励着我们。 7、这是一本有趣的童话故事书，我们请一个故事组的同学们来为我们表演一个好吗？
（1）故事表演组组长及代表上场交流。 （2）教师小结：谢谢小演员们，你们真棒！
设计意图：表演是孩子们很感兴趣的一种学习方式，既能检测学生对故事的熟悉程度，又能培养学生组织语言和口头表达的能力。 三、好书推荐
好书推荐：李毓佩爷爷的故事专辑 《荒岛历险记》、《爱克斯探长》、《哪吒大战红孩儿》、《非洲历险记》
设计意图：现代社会提倡终身学习，坚持读书。读书不是一时之事，它是一个漫长的学习活动。李毓佩爷爷还写了许多科普书籍，就可以借此机会为学生推荐更多的优秀数目，让学生趁热打铁，让自己过一个快乐又充实的暑假。
气势汹汹 鸣锣收兵 暴跳如雷 风卷残云 拳打脚踢 勃然大怒 骄阳似火 风餐露宿 当之无愧......
书签展示环节可以放在课堂里边也可以删去。放在课堂上展示的目的主要是让学生养成爱书、护书的好习惯。因为我们不能一口气读完一本厚厚的书本，当放下书休息时，大多数人都喜欢折书角，这样一本书里边就出现了很多印痕，又是一不小心甚至撕烂了书。压书签就能很快地找到上一次看的地方，而且书签上写上自己喜爱的读书格言，也是一种自勉。
教 学 反 思
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课题 《追踪小绿人》课外阅读指导 总第 4 课时
教学 目标
1.激发学生阅读《追踪小绿人》的兴趣，从而达到主动阅读《追踪小本课第 1 课时 绿人》的目的。
2.了解金波爷爷的生平，激发学生阅读金波爷爷作品的热情。
3.激活学生思维，让学生天马行空地想象，感受童话带来的乐趣。 课型：新授
4.学生在感受阅读情趣的同时，适当渗透课外阅读方法指导。
激发学生的阅读热情，激起学生课外阅读童话的兴趣。
教学环节与内容（预习 展示 反馈）
教具：
方法指导与拓展评
出示：
1你有不理解的词吗？
2 读了这则资料，你对小绿人有了哪些了解？
3我们再一起叫叫它的名字。——小绿人
出示童话书《追踪小绿人》，边说：刚才这些资料，老师都是从这一本《追踪小绿人》的长篇童话书第一章《惊人的消息》中读到的。
重难点
一、巧设悬念，激发阅读欲望
1.出示：小绿人。请同学们读一读。
2.师：老师这儿有一些有关小绿人的资料，我们一起来听一听。
投影出示：据目击者透露，今年夏天，在西山绿沟崖发现了小绿人家庭，其身高不足尺长，音容笑貌，皆与人同。倏忽之间，闪进树丛，即复失踪。后虽多人追踪探寻，仍无结果。 3.师：我们接着往下看信息。 据专家介绍，自古就有关于小绿人的记载，只是因为他们一直躲避着人类，所以对他们知之甚少。小绿人的来源，估计有二：1、为外星人的后裔； 2、为原始人的分支
究竟哪个正确，有待于见到小绿人以后，再加查访。 （1） 边读边理解词语：后裔、分支。
（2） 看了这则资料，此时，你最想知道什么？ 4.师：我们能不能遇见小绿人呢，接着往下看。出示：
（1）可能遇见小绿人的人 （2）不易遇见小绿人的人
露天宿营者 攀折花木者 走近植物就心情愉快者 滥砍滥伐树木者 旅行家 吸烟者
牧童 随地大小便者 风景画家 盆景爱好者
（2）自由读一读上面这几个条件。 （3）指名请一位同学读一读。
（3） 请你想一想：你和你周围的哪些人是可能遇见小的？哪些人是不
可能遇见的？说说你的理由。
二、细读目录，激活阅读想象
1.师：这一堂课，我们不可能把整本书都读完，咱们先来看一下这本书的目录。（出示目录）自由地读一读。根据目录，最吸引你的是哪一章？充分发挥你的想象，推测一下，你认为这一章，可能会写些什么？或者说读了这一章的题目，你很想知道什么？仿佛看到了什么？
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