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形图表示？
３、 先讲解等高线的含义，而后结合板图加深理解，并强调：等高线都是闭合的曲线 ；各条等
高线不相交；等高线上的所有点海拔都相等，相对高度都是0 ４、 学生回答P31活动第1题
（过渡）等高线地形图不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的坡度起伏
５、 学生观察图2-42，思考：坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系？（坡陡的地方，等高
线密集；坡缓的地方，等高线稀疏 ６、 学生口答P31活动2 ７、 出题检测：
（过渡）等高线不仅能反映出坡度的起伏，而且还能反映出不同的地形和山体部位类型。 ８、 结合投影，讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。（先看海拔，再看相对高度） ９、 引导学生阅读Ｐ30图2-44，指导学生如何辨认山脊、山谷，而后介绍陡崖、鞍部山峰等山体
部位的等高线特征。 １０、
１1、引导学生观察P30图2-40，思考：等高线地形图有什么明显的不足？（线条太多，看起来费劲）
（过渡）较复杂的等高线地形图，因为曲线太多，看起来费劲，没有色彩变化显得单调。如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色，那么看起来直观清晰，这就是等高线地形图
12、结合图2-41和2-45，指导学生如何阅读等高线分层设色地形图。并得出结论：在分层设色地形图上，蓝色代表海洋，绿色代表平原。黄色代表山地和高原、或丘陵 （小结巩固）学生小结，教师点拨 （作业布置）基训
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出题检测：
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（板书设计）
第 三 节 世界的地形 一、陆地地形 1、地形的含义
2、五种基本地形的特点（见表格） 3、世界主要地形的分布 二、海底地形
大陆架、大陆坡、大洋中脊、洋盆、海沟 三、学看地形图 1、等高线 （1）含义
（2）等高线的疏密与表示的坡度陡缓的关系 （3）山体的不同地形部位 四、分层设色地形图
[教学反思]
本节地理教学，从五种地形的景观突图片入手，引导学生看图归纳五种地形各自的特征，并注意区分相似地形的异同点，使学生对五种基本地形的特征理解较为透彻，但在“世界主要地形在地图上落实不够，此外，在如何辨认不同等高线表示的地表形态讲述不够透彻
第 四 节 海陆变迁 [教学目的]
1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果
2、了解”大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不但的深化 3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震分布规律和板块运动的关系。 4通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力，通过简单了解防震抗灾意识，增强学生抵御自然灾害的能力
[教学重难点]
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重点：弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震的主要分布地带
难点：理解海洋的生成和发展过程 [教学方法]
启发法、谈话法、读图法 [教具准备]
非洲轮廓图、南美洲轮廓图、世界火山地震分布图 [教学过程]
（创设情境）1975年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价）
一、地表形态的变化 1、对学生回答给与评价
（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋 ２、 你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？ ３、 教师举例说明：如台湾海峡发现古代森林的遗迹
４、 设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中） （过渡）导致地表形态发生变化的力量来源于哪里呢？主要来自于内部的火山、地震 ５、 学生看书思考：什么是火山、地震？
６、 教师结合资料说明：火山和地震能在短时间里改变地表形态。并初步让学生树立防震意识。 (过渡)为什么地表形态会发生变化呢？很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说
三、大陆漂移假说
１、 学生阅读思考：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？ ２、 结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点
３、 展示“非洲”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的正确性 ４、 学生齐读P15文字，了解大陆漂移假说的具体内容 四、板块构造学说
1、学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？
2、展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“的基本理论
（i）引导学生认识板块运动的方向 表示板块张列， 表示板块碰撞。
（2）学生观察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有
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海洋。
（3）引导学生熟悉六大板块的位置。
（4）结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海洋，板块碰撞往往形成高山
3、结合模具，讲解海洋的生成和发展过程
（过渡）通过刚才的学习，我们可以知道，在板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，运动频繁。那么会容易产生什么现象呢？
五、火山和地震
1、学生观察图2-54，思考：世界上的火山和地震主要分布在哪两大地带？中国多火山和地震吗？ 2、对比”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思考：二图之间有什么联系？ 3、应用提问：2005年1月，印度尼西亚发生了大地震，试用所学知识解释这一问题。 [课堂小结]
理解基本理论：地地球处于永不停息的运动和变化之中，大陆漂移假说和板块构造学说；记住世界火山地震的分布地区并能运用理论解释为什么有些地方多火山地震，而有的地方却平安无事
[教学反思]导入新课具有启发性，趣味性，对于世界火山地震多发区成因的探讨能让学生准确把握。但在海洋的生成与发展问题上因缺乏直观教具，讲解的较为抽象，学生较难理解。
第 三 章 世界的居民 第 一 节 世界的人口 [教学目的]
１、 了解当今世界人口的总数，会通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的
变化，世界人口持续增长的情况。
２、 学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简单分析其形成原因。 ３、 学会计算人口的自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口
增长的快慢。
４、 通过世界人口增长与分布的学习，初步认识世界的人口问题，理解人口过多或过少带来
的问题，树立控制人口和可持续发展的观点。 [教学重难点]
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重点：世界人口的分布特点及世界人口增长的地区差异。
难点：人口的增长要与社会经济的发展相适应，与资源环境相协调。 疑点：让学生分析欧洲一些国家一直处于人口负增长的状态的影响。 [教具准备]
世界人口增长统计图、世界人口分布图及相关资料 [教学课时]
2课时
[教学方法]
讨论法、看图法、启发法、自学法 [教学过程]
（创设情境）一学生朗读有关世界人口快速增长的报道。设问：听了这则报道，你有什么感想?
一、世界人口的数量与增长
１、 预习回答：目前世界人口已经突破了多少亿？
（过渡）世界人口的增长有什么特点呢？
２、 指导学生如何阅读图2-31，而后由学生完成活动的1、2题 ３、 设问：如果以1800年作为世界人口增长的一个分界点，那么1800年以前和1800年以
后，世界人口的增长各有什么特点？为什么会呈现出截然不同的特点呢？ ４、 设问：从资料观察，世界人口增长的趋势如何？
（过渡）通过观察发现，世界人口增长的趋势仍然是快速增长。那么。你想不想知道世界人口增长的速度究竟有多快呢？
5、学生阅读P40材料，了解世界人口增长的速度，并计算，一节课的世界里，世界上要增长多少人。 （过渡）世界人口增长的速度有快有慢，那么。人口增长的多少是由什么决定的呢？
５、 学生阅读教材P40文字思考，而后教师结合活动讲述出生率、死亡率、人口自然增长率
的含义，计算方法。并举例讲解。
６、 例：假设灌溪2005年人口为4万人，2005年出生并成活了婴儿4000人，死亡1000人，
求灌溪2005年的人口自然增长率。 ７、 学生完成P40活动，以加深理解。
（过渡）近几十年来，随着生活和医疗水平的改善，婴儿死亡率降低，人的寿命不断延长，促使世界人口不断增长。
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